基于混合式學習的小學生語文朗讀能力提升研究
發(fā)布時間：2021-02-16 03:57
朗讀是語文教學的重要組成部分,無論對于學生學習知識還是形成良好的交流能力,朗讀能力的培養(yǎng)都是十分重要的。然而,在傳統(tǒng)的課堂朗讀教學中存在著許多問題,例如教師對朗讀教學的重要性認識不足、學生朗讀興趣低下、朗讀時間有限等等,使得朗讀教學的有效性大打折扣。需要采取行之有效的措施克服上述問題,提高學生的朗讀能力�；旌鲜綄W習是一種隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新型學習方式,該方式將在線學習和傳統(tǒng)課堂學習的優(yōu)勢相結(jié)合,具有信息資源豐富、學習形式多樣、學習時間靈活、反饋指導更及時等特點,在企業(yè)培訓、高校教育等諸多領(lǐng)域得到了廣泛的應用,在小學教學實踐中也取得了一定的教學成果。本文將混合式學習應用到小學語文朗讀教學中,通過這種將課堂教學與在線學習相結(jié)合的方式來改善小學語文朗讀教學現(xiàn)狀,提升小學生的語文朗讀能力。研究中采用等組實驗法,在作者所執(zhí)教的班級中選定一個班作為實驗班,實施基于混合式學習的朗讀教學方案,選定另一個班作為對照班,采用傳統(tǒng)的課堂朗讀教學方案�；谏鲜瞿康暮头椒�,本文主要開展了以下幾個方面的工作:第一,對朗讀的概念、朗讀能力的內(nèi)涵進行了界定,梳理了朗讀評價的原則和評價標準,并參考相關(guān)文獻的研究...
【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區(qū)
【文章頁數(shù)】：73 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
調(diào)查對象性別比例女生：
在停頓、重音、語速、句調(diào)方面進行及時的指導和鼓勵性的評價。對朗讀學生，教師可以發(fā)放小紅花鼓勵，其他學生也能聽到，學習其優(yōu)點。對朗讀有問，教師可以進行及時的糾正和統(tǒng)計，以便線下教學的時候強調(diào)和改正。這樣在不帶動學生學習的積極性。在此，教師也可以進行范讀指導，小學生有很強的模仿范讀的好，學生會自然的進行模仿、品味，時間一長，教師的朗讀能力會慢慢的生的朗讀能力。
38圖 21 課文朗讀學習界面，課外也需要朗讀，增加學生的閱以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇性的朗統(tǒng)計學生的朗讀信息，并根據(jù)這些評價。此外，教師可以發(fā)布一些朗師要求學生根據(jù)自己的理解再去朗讀的培養(yǎng)出來了。中的樂信討論區(qū)，要求學生針對學實現(xiàn)“生生評價”，促進學生自主學
【參考文獻】：
期刊論文
[1]用“作業(yè)”見證成長——翻轉(zhuǎn)課堂理念下基于樂教樂學云平臺的作業(yè)改革實踐[J]. 杜陽陽. 中小學信息技術(shù)教育. 2017(12)
[2]移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下“混合式學習”方式研究——以智能手機和QQ群為例[J]. 俞躍,趙玉閣. 高等工程教育研究. 2017(04)
[3]淺談朗讀在小學語文教學中的必要性[J]. 張艷芳. 學周刊. 2017(25)
[4]樂教樂學云平臺在初中語文古詩詞教學中的應用研究[J]. 唐利霞,畢敬國. 中國現(xiàn)代教育裝備. 2017(10)
[5]小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J]. 王志穎. 中國校外教育. 2017(02)
[6]淺議怎樣激發(fā)低年級學生有感情朗讀[J]. 王秀娟. 科學咨詢（科技·管理）. 2016(07)
[7]新媒體聯(lián)盟《地平線報告》（2016高等教育版）解讀與啟示[J]. 金慧,劉迪,高玲慧,宋蕾. 遠程教育雜志. 2016(02)
[8]美國K-12混合式學習模式變革的多元化路徑[J]. 石小岑. 遠程教育雜志. 2016(01)
[9]英國萊斯特大學遠程教育混合式學習模式研究[J]. 鐘月輝. 中國遠程教育. 2015(10)
[10]做好口語教學,提升語文能力——簡談小學語文教學中朗讀的重要性[J]. 胡潔. 讀與寫(教育教學刊). 2015(09)
碩士論文
[1]基于微信的混合式學習在小學語文中的應用研究[D]. 張曉宇.華中師范大學 2017
[2]基于網(wǎng)絡教學平臺的高�；旌蠈W習的問題及對策研究[D]. 曹叢.廣西師范大學 2017
[3]混合式學習模式在中職示范校的應用研究[D]. 馮威.華中師范大學 2016
[4]微信支持下的混合式學習設(shè)計與應用研究[D]. 盧程佳.浙江師范大學 2015
[5]混合式學習在中師語文閱讀教學中的應用研究[D]. 李海萍.山東師范大學 2014
[6]基于Moodle虛擬學習環(huán)境的混合式學習模式的構(gòu)建與研究[D]. 劉靜.東北石油大學 2013
[7]基于Moodle平臺的混合式學習教學設(shè)計研究[D]. 闊宇.沈陽師范大學 2013
[8]基于混合式學習理論的高中語文詩歌教學設(shè)計及案例研究[D]. 張剛陽.河南大學 2011
[9]小學低年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 錢莉.華東師范大學 2010
[10]基于MOODLE平臺的地理混合式學習設(shè)計與實踐[D]. 瞿葉榮.上海師范大學 2009
本文編號：3036113
【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區(qū)
【文章頁數(shù)】：73 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
調(diào)查對象性別比例女生：
在停頓、重音、語速、句調(diào)方面進行及時的指導和鼓勵性的評價。對朗讀學生，教師可以發(fā)放小紅花鼓勵，其他學生也能聽到，學習其優(yōu)點。對朗讀有問，教師可以進行及時的糾正和統(tǒng)計，以便線下教學的時候強調(diào)和改正。這樣在不帶動學生學習的積極性。在此，教師也可以進行范讀指導，小學生有很強的模仿范讀的好，學生會自然的進行模仿、品味，時間一長，教師的朗讀能力會慢慢的生的朗讀能力。
38圖 21 課文朗讀學習界面，課外也需要朗讀，增加學生的閱以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇性的朗統(tǒng)計學生的朗讀信息，并根據(jù)這些評價。此外，教師可以發(fā)布一些朗師要求學生根據(jù)自己的理解再去朗讀的培養(yǎng)出來了。中的樂信討論區(qū)，要求學生針對學實現(xiàn)“生生評價”，促進學生自主學
【參考文獻】：
期刊論文
[1]用“作業(yè)”見證成長——翻轉(zhuǎn)課堂理念下基于樂教樂學云平臺的作業(yè)改革實踐[J]. 杜陽陽. 中小學信息技術(shù)教育. 2017(12)
[2]移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下“混合式學習”方式研究——以智能手機和QQ群為例[J]. 俞躍,趙玉閣. 高等工程教育研究. 2017(04)
[3]淺談朗讀在小學語文教學中的必要性[J]. 張艷芳. 學周刊. 2017(25)
[4]樂教樂學云平臺在初中語文古詩詞教學中的應用研究[J]. 唐利霞,畢敬國. 中國現(xiàn)代教育裝備. 2017(10)
[5]小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J]. 王志穎. 中國校外教育. 2017(02)
[6]淺議怎樣激發(fā)低年級學生有感情朗讀[J]. 王秀娟. 科學咨詢（科技·管理）. 2016(07)
[7]新媒體聯(lián)盟《地平線報告》（2016高等教育版）解讀與啟示[J]. 金慧,劉迪,高玲慧,宋蕾. 遠程教育雜志. 2016(02)
[8]美國K-12混合式學習模式變革的多元化路徑[J]. 石小岑. 遠程教育雜志. 2016(01)
[9]英國萊斯特大學遠程教育混合式學習模式研究[J]. 鐘月輝. 中國遠程教育. 2015(10)
[10]做好口語教學,提升語文能力——簡談小學語文教學中朗讀的重要性[J]. 胡潔. 讀與寫(教育教學刊). 2015(09)
碩士論文
[1]基于微信的混合式學習在小學語文中的應用研究[D]. 張曉宇.華中師范大學 2017
[2]基于網(wǎng)絡教學平臺的高�；旌蠈W習的問題及對策研究[D]. 曹叢.廣西師范大學 2017
[3]混合式學習模式在中職示范校的應用研究[D]. 馮威.華中師范大學 2016
[4]微信支持下的混合式學習設(shè)計與應用研究[D]. 盧程佳.浙江師范大學 2015
[5]混合式學習在中師語文閱讀教學中的應用研究[D]. 李海萍.山東師范大學 2014
[6]基于Moodle虛擬學習環(huán)境的混合式學習模式的構(gòu)建與研究[D]. 劉靜.東北石油大學 2013
[7]基于Moodle平臺的混合式學習教學設(shè)計研究[D]. 闊宇.沈陽師范大學 2013
[8]基于混合式學習理論的高中語文詩歌教學設(shè)計及案例研究[D]. 張剛陽.河南大學 2011
[9]小學低年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 錢莉.華東師范大學 2010
[10]基于MOODLE平臺的地理混合式學習設(shè)計與實踐[D]. 瞿葉榮.上海師范大學 2009
本文編號：3036113
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