為了了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題提出情況,本文對(duì)全國(guó)高師數(shù)學(xué)教育研究會(huì)小教培訓(xùn)工作委員會(huì)在2017和2018年主辦的2次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中,北京地區(qū)參評(píng)中的268節(jié)課的視頻資料進(jìn)行了分析.結(jié)果表明,問(wèn)題提出在課堂教學(xué)中的比例不高,且在知識(shí)領(lǐng)域、年級(jí)、類型及教學(xué)環(huán)節(jié)中的分布不均衡.教師在教學(xué)中應(yīng)該提高問(wèn)題提出的比例,合理均衡地設(shè)置問(wèn)題提出的任務(wù). 

【文章來(lái)源】：首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2020,41(05)

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【文章目錄】：
0 引 言
1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題提出
2 現(xiàn)狀分析
    2.1 問(wèn)題提出的年級(jí)分布
    2.2 問(wèn)題提出的知識(shí)領(lǐng)域分布
    2.3 問(wèn)題提出的類型分布
    2.4 問(wèn)題提出的教學(xué)環(huán)節(jié)分布
3 結(jié)論與啟示
    3.1 問(wèn)題提出的比例不高
    3.2 問(wèn)題提出的分布極不均衡



本文編號(hào)：3035941