隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化,將課程進(jìn)行綜合化已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。STEM教育（Science,Technology,Engineering,Mathematics四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)）,是基于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教育,在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)發(fā)展了很多年,但中國(guó)的STEM教育仍處在初期階段。筆者在研究大量文獻(xiàn)之后,設(shè)計(jì)構(gòu)建了小學(xué)綜合實(shí)踐STEM科學(xué)課程的基本模型,以期能夠?yàn)槲覈?guó)STEM教育理論體系的建設(shè)提供新思路。首先,通過(guò)大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)研究,對(duì)STEM教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理總結(jié)。其次,在分析我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要以及教學(xué)現(xiàn)狀后,為解決科學(xué)教育問(wèn)題、綜合實(shí)踐課程問(wèn)題,在研究工程設(shè)計(jì)過(guò)程和5E教學(xué)方法的基礎(chǔ)上構(gòu)建了小學(xué)綜合實(shí)踐STEM科學(xué)課程QCE模型。其本質(zhì)是通過(guò)工程項(xiàng)目來(lái)定義一個(gè)問(wèn)題,在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、建模、測(cè)試優(yōu)化和數(shù)據(jù)收集以及數(shù)據(jù)分析,在完成項(xiàng)目的過(guò)程中,切實(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用到科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí),并對(duì)整個(gè)項(xiàng)目成果做出一個(gè)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)。實(shí)踐數(shù)據(jù)表明,QCE教學(xué)模式能夠較好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 執(zhí)行STEM教育的政策需要
        1.1.2 國(guó)外STEM教育的興起
        1.1.3 我國(guó)STEM教育的興起
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外STEM教育研究
        1.2.2 國(guó)內(nèi)STEM教育研究
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
    1.4 研究方法
2 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 STEM教育
        2.1.1 STEM教育含義
        2.1.2 STEM素養(yǎng)
    2.2 5 E教學(xué)模式
    2.3 工程設(shè)計(jì)
    2.4 QCE模式
3 STEM課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
    3.1 設(shè)計(jì)前期分析
        3.1.1 學(xué)習(xí)需要分析
        3.1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
        3.1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
    3.2 課程設(shè)計(jì)原則
        3.2.1 讓內(nèi)容容易習(xí)得
        3.2.2 讓思維具有可見(jiàn)性
        3.2.3 幫助學(xué)生向他人學(xué)習(xí)
        3.2.4 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)
    3.3 課程設(shè)計(jì)思維
    3.4 基于QCE模型的STEM課程設(shè)計(jì)
        3.4.1 以工程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的STEM課程要求
        3.4.2 工程設(shè)計(jì)過(guò)程和BSCS5E模型的聯(lián)系
        3.4.3 QCE模型解讀
        3.4.4 基于QCE模型的STEM課程設(shè)計(jì)—《橋》
4 基于QCE模型的STEM課程實(shí)踐與應(yīng)用
    4.1 QCE教學(xué)模式原型應(yīng)用：《橋》
        4.1.1 問(wèn)題引入
        4.1.2 背景經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)
        4.1.3 解決問(wèn)題
        4.1.4 交流評(píng)估
    4.2 QCE教學(xué)模式實(shí)施效果總結(jié)
        4.2.1 實(shí)施效果分析
        4.2.2 實(shí)施效果總結(jié)
5 總結(jié)與展望
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)
    5.3 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間獲得的科研成果清單



本文編號(hào)：3035315