“反思性教學(xué)”作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師教育理論,它指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用其理論以提升專業(yè)技能、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)實(shí)踐的前奏,是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是影響和制約教學(xué)技能發(fā)展的關(guān)鍵因素。小學(xué)新手教師因教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠缺,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尚存在許多不足之處,“反思性教學(xué)”在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí),必然能促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的分析、設(shè)計(jì)等能力的提升。然而,目前對(duì)小學(xué)新手教師基于反思性教學(xué)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升的研究還比較欠缺。因此,對(duì)反思性教學(xué)與小學(xué)新手教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行深全面、深入且系統(tǒng)地研究就顯得尤為重要和必要,本研究有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)和完善,有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升。本研究將“反思性教學(xué)”的教師教育理論與小學(xué)新手個(gè)案教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思案例相結(jié)合,通過(guò)深入訪談,了解個(gè)案教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思、修正和完善的整個(gè)過(guò)程;通過(guò)比較個(gè)案教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在反思前后的區(qū)別,分析發(fā)現(xiàn)該教師反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合課程要求和學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)能力有較顯著的提升。本文從行動(dòng)前的反思和行動(dòng)后的反思兩個(gè)時(shí)間維度,分析闡述了反思性教學(xué)對(duì)小學(xué)新手教師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析能力... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：96 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

埃拜模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3022911