發(fā)布時(shí)間：2021-02-07 13:21

　　當(dāng)前,人類已經(jīng)邁入一個(gè)以創(chuàng)新為標(biāo)志的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。創(chuàng)新始于問(wèn)題。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入,教師的重要任務(wù)就是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題�；诖�,有關(guān)學(xué)生“提出問(wèn)題”的研究受到了研究者越來(lái)越多的關(guān)注。目前,國(guó)內(nèi)外針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)多集中在提出問(wèn)題的教學(xué)模式上,而以表征或情境為視角進(jìn)行的深入研究還相對(duì)較少。因此,本研究以數(shù)學(xué)表征為研究視角,選取天津市南開區(qū)的三所小學(xué)五年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象,綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察與統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合的方法,分析小學(xué)生提出問(wèn)題能力及數(shù)學(xué)表征能力的發(fā)展現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上,探究符號(hào)表征、文字表征與圖片表征等不同數(shù)學(xué)表征對(duì)小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的作用。研究的主要結(jié)論如下:1.關(guān)于學(xué)生提出問(wèn)題元認(rèn)知的發(fā)展現(xiàn)狀:從元認(rèn)知角度分析,男女生之間在元認(rèn)知的情感因素和反思因素中存在顯著差異。在元認(rèn)知發(fā)展中,情感層面的元認(rèn)知表現(xiàn)最好,反思方面的元認(rèn)知表現(xiàn)相對(duì)最差。2.關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)表征的發(fā)展現(xiàn)狀:從元認(rèn)知角度分析,男女生之間在元認(rèn)知的策略、認(rèn)知、計(jì)劃、調(diào)控四個(gè)因素中存在顯著差異。認(rèn)知層面表現(xiàn)最好,調(diào)控層面表現(xiàn)相對(duì)最差。3.不同數(shù)學(xué)表... 

【文章來(lái)源】：貴州師范大學(xué)貴州省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.導(dǎo)論
    1.1 研究背景
    1.2 研究問(wèn)題與研究方法
        1.2.1 研究問(wèn)題
        1.2.2 研究方法
    1.3 研究思路
    1.4 研究意義
        1.4.1 理論意義
        1.4.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.5 論文的基本結(jié)構(gòu)
2.文獻(xiàn)綜述
    2.1 對(duì)于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的研究
        2.1.1 影響學(xué)生提出問(wèn)題能力發(fā)展的因素
        2.1.2 對(duì)于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程及教學(xué)的研究
        2.1.3 學(xué)生提出問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)研究
    2.2 對(duì)于數(shù)學(xué)表征的研究
        2.2.1 對(duì)于數(shù)學(xué)表征類型的研究
        2.2.2 對(duì)于數(shù)學(xué)表征能力的評(píng)價(jià)
    2.3 對(duì)于數(shù)學(xué)表征與提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的關(guān)系的研究
3.概念界定
    3.1 提出問(wèn)題能力
        3.1.1 數(shù)學(xué)問(wèn)題
        3.1.2 提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力
    3.2 數(shù)學(xué)表征
        3.2.1 圖像表征
        3.2.2 文字表征
        3.2.3 符號(hào)表征
    3.3 理論基礎(chǔ)
        3.3.1 “最近發(fā)展區(qū)”理論
        3.3.2 認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異理論
        3.3.3 元認(rèn)知理論
4.小學(xué)數(shù)學(xué)表征與提出問(wèn)題能力的調(diào)查與分析
    4.1 研究目的
    4.2 調(diào)查對(duì)象
    4.3 研究工具
        4.3.1 調(diào)查問(wèn)卷
        4.3.2 信度分析
        4.3.3 效度分析
    4.4 數(shù)據(jù)的處理
    4.5 結(jié)果與分析
        4.5.1 對(duì)于提出問(wèn)題元認(rèn)知的調(diào)查分析
        4.5.2 對(duì)于數(shù)學(xué)表征的調(diào)查分析
        4.5.3 不同表征與提出問(wèn)題的相關(guān)性分析
5.結(jié)論與建議
    5.1 基本結(jié)論
    5.2 教學(xué)建議
    5.3 不足之處
參考文獻(xiàn)
附錄1 提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的元認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 數(shù)學(xué)表征能力現(xiàn)狀的問(wèn)卷
附錄3 數(shù)學(xué)表征與提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的問(wèn)卷
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《2017年普通高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》解析[J]. 呂世虎,王尚志,胡鳳娟,繳志清,沈婕,申鐵,康杰,丁明怡,韓際清,邵麗云,孫孝武,賀航飛.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2017(06)
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[3]頂中區(qū)N200:一個(gè)中文視覺(jué)詞匯識(shí)別特有的腦電反應(yīng)[J]. 張學(xué)新,方卓,杜英春,孔令躍,張欽,邢強(qiáng).  科學(xué)通報(bào). 2012(05)
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[5]情緒對(duì)創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力的影響[J]. 胡衛(wèi)平,王興起.  心理科學(xué). 2010(03)
[6]動(dòng)機(jī)對(duì)高一學(xué)生創(chuàng)造性的科學(xué)問(wèn)題提出能力的影響[J]. 胡衛(wèi)平,周蓓.  心理發(fā)展與教育. 2010(01)
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[8]中學(xué)數(shù)學(xué)中的變換策略[J]. 陳潔華.  廣東教育(教研版). 2009(03)
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博士論文
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碩士論文
[1]高中生數(shù)學(xué)問(wèn)題提出能力及其與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[D]. 范秋月.南京師范大學(xué) 2017
[2]不同問(wèn)題情境對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的影響研究[D]. 石鳳然.東北師范大學(xué) 2013
[3]高中生數(shù)學(xué)提問(wèn)水平與問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)策略的關(guān)系研究[D]. 向鎰湄.首都師范大學(xué) 2012
[4]高中生數(shù)學(xué)問(wèn)題提出能力的研究[D]. 徐海.陜西師范大學(xué) 2012
[5]初中生父母教養(yǎng)方式、認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力的關(guān)系研究[D]. 侯天卉.山西師范大學(xué) 2012
[6]4-6歲兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知中的多元表征研究[D]. 章佳穎.華東師范大學(xué) 2011
[7]高一學(xué)生基于表征的數(shù)形結(jié)合能力的調(diào)查研究[D]. 金慧芬.華東師范大學(xué) 2011
[8]高中生數(shù)學(xué)問(wèn)題提出能力及其影響因素的研究[D]. 鄭鏘鏘.東北師范大學(xué) 2010
[9]教學(xué)方式對(duì)創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 王海紅.山西師范大學(xué) 2010
[10]天津市區(qū)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出教學(xué)的實(shí)證研究[D]. 王蕾.天津師范大學(xué) 2009



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