目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單這種新教學(xué)方式得到廣泛使用,其是否能夠真正有力地服務(wù)于語文課堂教學(xué),探究學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)效果的科學(xué)性顯得尤為重要。本論文以使用學(xué)習(xí)任務(wù)單進行教學(xué)為基點,以小學(xué)說明文閱讀教學(xué)為切入點,將學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)用于小學(xué)說明文閱讀教學(xué)實踐,以期用實證研究的方法探究學(xué)習(xí)任務(wù)單對學(xué)生說明文閱讀水平是否有積極的影響?通過文獻梳理,確定了學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計及實施相關(guān)問題,將學(xué)習(xí)任務(wù)單與小學(xué)說明文閱讀教學(xué)相結(jié)合。本研究隨機選取德昌縣某小學(xué)五年級二班（實驗班:53人）、五年級四班（對照班:54人）為研究對象,其中實驗班使用學(xué)習(xí)任務(wù)單進行說明文閱讀教學(xué),對照班則采用傳統(tǒng)的“以教師講授為主導(dǎo)”的教學(xué)方式。在實驗前、后對學(xué)生說明文閱讀水平及學(xué)習(xí)動機等進行測量,結(jié)合訪談和實驗中的說明文運用訓(xùn)練。結(jié)果表明,經(jīng)過4周的實驗教學(xué),實驗班的說明文閱讀總體水平顯著高于對照班;其中低能組說明文閱讀水平顯著高于對照班,中能力組說明文閱讀水平極為顯著高于對照班;在說明文閱讀水平各維度上,實驗班在掌握基礎(chǔ)知識、概括說明對象特征或段落、篇章大意、理清文章結(jié)構(gòu)、分析說明文準確的語言特征這4個維度上顯著高于對照班。通過... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究緣起
        1.1.1 探究學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)用效果的現(xiàn)實需求
        1.1.2 學(xué)習(xí)任務(wù)單在小學(xué)說明文閱讀教學(xué)中的研究不足
        1.1.3 問題提出
    1.2 研究目的
    1.3 研究思路及方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
2 文獻綜述
    2.1 核心概念
        2.1.1 學(xué)習(xí)任務(wù)單
        2.1.2 說明文閱讀教學(xué)
    2.2 文獻綜述
        2.2.1 學(xué)習(xí)任務(wù)單的研究現(xiàn)狀
        2.2.2 已有研究存在的問題
    2.3 說明文閱讀教學(xué)要求分析
    2.4 學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計的基本要求
        2.4.1 學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計的指導(dǎo)思想
        2.4.2 小學(xué)說明文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計的基本要求
3 學(xué)習(xí)任務(wù)單在小學(xué)高段說明文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
    3.1 研究目的及假設(shè)
    3.2 .研究設(shè)計
        3.2.1 研究對象
        3.2.2 實驗設(shè)計
        3.2.3 研究過程
    3.3 研究材料
    3.4 數(shù)據(jù)分析
4 結(jié)果
    4.1 前測
        4.1.1 說明文閱讀水平前測
        4.1.2 問卷調(diào)查前測
    4.2 后測
        4.2.1 說明文閱讀水平后測
        4.2.2 問卷調(diào)查后測
    4.3 說明文寫作運用結(jié)果分析
    4.4 訪談結(jié)果的分析
5 討論
    5.1 學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)能提升學(xué)生的說明文閱讀水平
    5.2 學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)能促進低、中能力組學(xué)生的說明文閱讀水平
    5.3 學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)能提升說明文閱讀水平的部分能力
    5.4 學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧和策略
    5.5 使用學(xué)習(xí)任務(wù)單的教學(xué)建議
        5.5.1 學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計是使用學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)的重中之重
        5.5.2 學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)單的實施
6 結(jié)論
7 問題與展望
    7.1 本研究存在的問題
    7.2 研究展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3013909