發(fā)布時(shí)間：2021-01-28 16:28

　　小學(xué)英語教學(xué)主要目的是讓學(xué)生獲得用英語初步交際的能力。目前正在使用的PEP小學(xué)英語教材中,對話教學(xué)占了很大的比例。因此,對話教學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)中顯得非常重要。筆者所在的學(xué)校是贛州市潭口鎮(zhèn)的一所農(nóng)村小學(xué),所教授的學(xué)生為五年級的學(xué)生。在對話教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極參加課堂活動(dòng),學(xué)生的課堂參與度低,普遍出現(xiàn)不愿意開口說英語或回答問題的現(xiàn)象。本文從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),試圖探索以下三個(gè)問題:（1）學(xué)生不愿意參與對話課的原因是什么?（2）學(xué)生英語口語輸出量低的原因是什么?如何解決?（3）小學(xué)英語對話教學(xué)的有效策略是什么?筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意參與到對話教學(xué)活動(dòng)的原因是學(xué)生害羞,對說英語缺乏自信,教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。為此,筆者以所授班級的102名學(xué)生和對話教學(xué)活動(dòng)為研究對象,開展了為期三輪的行動(dòng)研究,著重探討如何有效地開展對話教學(xué)。在第一輪對話教學(xué)行動(dòng)研究中,主要通過教師的激勵(lì)性語言和創(chuàng)造有利于學(xué)生開口的環(huán)境來幫助學(xué)生提高開口說英語的自信。在第二輪的行動(dòng)研究中,主要通過優(yōu)化課堂活動(dòng),來提高對話課的參與度。第三輪行動(dòng)研究是在反思前兩輪研究的基礎(chǔ)上,利用任務(wù)型教學(xué)法優(yōu)化課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì),以達(dá)到對... 

【文章來源】：贛南師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objectives and Significance
    1.3 Layout of This Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Definition of Related Concepts
        2.1.1 Dialogue
        2.1.2 Dialogue Teaching
        2.1.3 Action Research
    2.2 Research on Dialogue Teaching
        2.2.1 Research on Dialogue Teaching Abroad
        2.2.2 Research on Dialogue Teaching at Home
    2.3 Theoretical Basis of Dialogue Teaching
        2.3.1 Situational Teaching
        2.3.2 Task-based Language
        2.3.3 Constructivism Theory
        2.3.4 Psycholinguistics
Chapter3 Action Research
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
    3.4 Research Procedure
        3.4.1 Finding Problems and Putting Forward the Hypotheses
        3.4.2 Restatement of the Problem and Hypothesis
        3.4.3 The Design of the Action Research Plan
        3.4.4 The Implementation of Action Research
        3.4.5 The First Round Action Research
        3.4.6 The Second Round Action Research
        3.4.7 The Third Round Action Research
Chapter4 Results Analysis and Discussion
    4.1 Analysis of Questionnaires
        4.1.1 Analysis of the First Questionnaire
        4.1.2 Analysis of the Second Questionnaire
        4.1.3 Comparison of the Two questionnaires
    4.2 Analysis of Interviews
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Limitations
    5.3 Implication
References
Appendix Ⅰ（Pre-action research）
Appendix Ⅱ（Post-action research）
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]聚焦發(fā)散性思維,提升對話教學(xué)品質(zhì)——以PEP小學(xué)英語對話教學(xué)為例[J]. 雷曉芳.  教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合). 2018(09)
[2]小學(xué)英語對話教學(xué)的話題設(shè)計(jì)[J]. 毛鵬.  江西教育. 2018(27)
[3]試析小學(xué)英語對話教學(xué)模式的構(gòu)建思路[J]. 高付琳.  課程教育研究. 2018(17)
[4]例談小學(xué)中年級英語對話教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J]. 朱萍萍.  名師在線. 2017(22)
[5]小學(xué)英語對話教學(xué)中話題的設(shè)計(jì)探析[J]. 聶芳,張人和.  江西教育. 2017(29)
[6]小學(xué)英語對話教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)[J]. 方萍.  甘肅教育. 2017(12)
[7]如何有效地發(fā)展英語語言能力[J]. 劉道義.  中小學(xué)課堂教學(xué)研究. 2017(Z1)
[8]重視教材文本情境 優(yōu)化英語對話教學(xué)[J]. 姚國芬.  小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì). 2016(21)
[9]淺議小學(xué)英語課堂教學(xué)中對話教學(xué)的有效策略[J]. 褚利利.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2016(04)
[10]培養(yǎng)學(xué)生四種意識 優(yōu)化小學(xué)英語對話教學(xué)——以PEP教材為例[J]. 黃國耀.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(09)

碩士論文
[1]在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施角色扮演的行動(dòng)研究[D]. 毛姍姍.東北師范大學(xué) 2018
[2]后方法視角下小學(xué)英語對話課教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D]. 曹源.贛南師范大學(xué) 2017
[3]小學(xué)英語對話教學(xué)優(yōu)化研究[D]. 汪玉雪.河南師范大學(xué) 2017
[4]小學(xué)英語對話教學(xué)的問題、原因與對策研究[D]. 田亞青.曲阜師范大學(xué) 2016
[5]小學(xué)英語情境教學(xué)存在的問題及對策研究[D]. 史珍珍.河南師范大學(xué) 2016
[6]對話教學(xué)視域下小學(xué)英語教師課堂理答行為的個(gè)案研究[D]. 馬靜靜.西南大學(xué) 2015
[7]小學(xué)英語對話教學(xué)研究[D]. 賀曉雨.上海師范大學(xué) 2015
[8]小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究[D]. 吳沛玲.湖南師范大學(xué) 2014
[9]對話教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究[D]. 楊伊娜.浙江師范大學(xué) 2013
[10]情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 高佳.重慶師范大學(xué) 2013



本文編號：3005305