發(fā)布時間：2021-01-26 16:31

　　語文核心要素的培養(yǎng)離不開語文教學中“聽、說、讀、寫”任務的完成,作為核心任務之一的寫話是小學低年級培養(yǎng)學生寫作能力的基礎,其重要性不言而喻,尤其是小學語文教材改為統(tǒng)編教材之后,寫話內(nèi)容的改變,教學也應作出相應的改變。筆者通過分析歷年學者、專家等教育工作者對寫話教學策略的研究,發(fā)現(xiàn)雖然對于寫話教學提出了許多具體可操作性的策略,但是并沒有具體到不同的寫話內(nèi)容中細化教學策略。不同的寫話類型,在教學中就會存在不同,一些優(yōu)秀教師憑借自己豐富的教學經(jīng)驗與扎實的教學功底,針對不同的寫話內(nèi)容,選擇合適的寫話策略,在寫話教學中實現(xiàn)課標對于寫話的要求,達到了很好的教學效果,切實了提高學生的寫話能力。因此筆者通過分析教科書以及優(yōu)秀課例總結不同類型的寫話策略,為一線教師提供一些參考和借鑒。本研究具體分為四個部分,首先,筆者通過分析寫話教學的依據(jù)以及寫話教學的意義,了解寫話教學所依據(jù)的教學與心理學依據(jù),明確課標與學生語言發(fā)展的規(guī)律對寫話教學的影響以及教學意義。其次總結教科書中寫話內(nèi)容的編寫特點,清楚統(tǒng)編教材在編排上的特色,同時運用文本分析法從數(shù)量與分布、內(nèi)容與類型等方面整理分析寫話內(nèi)容,整體呈現(xiàn)寫話內(nèi)容結構,重... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

—1：二年級上冊語文園地七寫話

山東師范大學碩士學位論文30圖3—2：二年級下冊語文園地四寫話（一）課例內(nèi)容呈現(xiàn)[35]多幅圖看圖寫話對教師的教與學生的學的要求又進了一步，其設計是為了讓學生能夠將不同的信息整合在一起，把圖畫完整準確的描述出來，形成合理的故事。對于此類寫話，筆者選取了省級優(yōu)秀課《多好的蛋殼》進行分析，執(zhí)教人諸曰靜老師通過指導學生尋找故事主線和連圖之間的不同，以此建立圖片之間的聯(lián)系，從而幫助學生完整描述故事。其具體教學過程如下所示：【教學片段一】師：今天老師給大家?guī)砹艘粋�寶貝！快看，這是什么？生：雞蛋殼、半個蛋殼。師：如果老師把它送給你，你會用來做什么？生分享（可以做成不倒翁、可以給小鳥當帽子、用蛋殼做鳥窩、用蛋殼做一個迷你的搖籃。）【教學片段二】師：陽光暖暖的、草兒青青的，這三個小動物都能出來玩了，我們來看都有誰？生：小蝴蝶、小蟲子、小螞蟻師：他們走著走著發(fā)現(xiàn)了蛋殼。亮起眼睛來，仔細觀察圖畫，他們會用半個蛋殼做什么呢？生：小蝴蝶、小蟲子和小螞蟻做了一個蹺蹺板。師：他們用蛋殼做了一個蹺蹺板。還做了什么？[35]該教學實錄為筆者于2019年12月通過觀看山東省一師一優(yōu)課中諸曰靜老師的教學視頻進行的輯錄.

山東師范大學碩士學位論文35圖3—3：二年級下冊語文園地七寫話（一）課例內(nèi)容呈現(xiàn)[36]與看圖寫話相比，話題寫話的不同在于信息較為抽象，需要學生自己在腦海中搜索答案，并將自己的想法完整有序地表達出來。其教學目標的有效達成就在于教師能夠幫助學生理清寫話思路，引導學生將想說的話完整、連貫的寫出來。張婷婷老師在執(zhí)教市優(yōu)課《我想養(yǎng)的小動物》時，利用思維導圖幫助學生捋順思路，指導學生通過框架清楚有序的表達自己的想法，使抽象的話題變得具體清晰�！窘虒W片段一】師：同學們，有一種小動物被寫入古詩，并且這首古詩被成為經(jīng)典，代代流傳（教師展示古詩）下面我請一位同學朗誦這首古詩，并說一說駱賓王喜歡鵝的理由是什么呢？生朗讀：因為鵝的羽毛很白。師：你抓住了白毛，還有不同的理由。生：最后一句的“紅掌”。生：還有叫聲“曲項向天歌”。師：鵝這個小動物怎么樣，很美麗也很可愛，如果有機會讓你養(yǎng)一種小動物，你會養(yǎng)什么呢？【教學片段二】師：我們生活中有許多適合我們養(yǎng)的小動物，例如烏龜、小魚、蝌蚪、青蛙、鵝等等（教師展示圖片），這些都是水里的小動物，還有陸地上的小動物，有小兔子、小狗、小山羊、小鴨子的……師：那同學們?nèi)绻憧梢孕游�，你想養(yǎng)什么動物（教師出示句式：如果可以養(yǎng)小動物，你想養(yǎng)什[36]該教學實錄為筆者于2019年12月通過觀看山東省一師一優(yōu)課中張婷婷老師的教學視頻進行的輯錄.

【參考文獻】：
期刊論文
[1]關注能力培養(yǎng)的小學語文寫話教學指導方法[J]. 張應蘭.  語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2019(05)
[2]低年級寫話教學策略研究[J]. 陳玲.  小學教學參考. 2019(13)
[3]部編教材中看圖寫話教學的思路研究[J]. 王偉.  小學教學參考. 2019(12)
[4]作文評改的糾偏、補遺與重塑[J]. 何捷.  語文建設. 2019(02)
[5]小學低年級語文寫話教學策略[J]. 李海燕.  基礎教育研究. 2018(24)
[6]興趣在左 習慣在右——統(tǒng)編教材第一學段“寫話”編排特點及教學策略[J]. 李萍.  語文教學通訊. 2018(30)
[7]低年級寫話教學之我見[J]. 李香.  小學教學參考. 2018(28)
[8]把握學段目標 凸顯導向功能——二年級寫話評價區(qū)域性質量監(jiān)測的實踐與反思[J]. 蔡春龍.  福建基礎教育研究. 2018(09)
[9]“印象寫話”:小學低段學生寫話教學的策略研究[J]. 孫小華.  語文教學通訊. 2018(Z3)
[10]利用繪本指導低年級寫話的策略[J]. 蔣燕.  華夏教師. 2018(09)

碩士論文
[1]小學低年級寫話教學現(xiàn)狀與對策研究[D]. 高雅.揚州大學 2016
[2]小學低段寫話教學的問題及對策[D]. 姚晴.華中師范大學 2015



本文編號：3001448