21世紀以來,互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與網(wǎng)絡技術的廣泛應用已經(jīng)深刻地影響了人們的生活,要在互聯(lián)網(wǎng)時代更好地學習生活,需要具備優(yōu)良的網(wǎng)絡素養(yǎng)。作為數(shù)字原住民的小學四至六高年級段群體由于處于身心發(fā)展特殊敏感時期更需要網(wǎng)絡素養(yǎng)教育,但是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),目前存在大多學校無課程、現(xiàn)存相關資源零散,資源形式單一、家庭教育缺位等諸多問題,網(wǎng)絡素養(yǎng)教育嚴重受阻。微課程以其網(wǎng)絡性、廣泛性及短小精悍突出特點成為解決網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的重要突破點。本研究利用問卷法和訪談法調(diào)查重慶市某小學1082名四至六年級學生及5名教師,分析小學四至六高年級網(wǎng)絡素養(yǎng)水平現(xiàn)狀與教育需求;使用“評價標準-網(wǎng)絡素養(yǎng)能力-教學目標-教學內(nèi)容”的分析流程,挖掘網(wǎng)絡素養(yǎng)課程知識地圖及教學內(nèi)容,設計研發(fā)含12節(jié)微課的網(wǎng)絡素養(yǎng)微課程資源,并且選擇案例開展教學實踐,獲得學生、家長及教師的一度好評與積極支持。本論文的主要內(nèi)容如下所示:1.提出問題,論述研究背景、目的與意義、思路與方法;2.相關研究綜述及理論基礎。界定并辨析網(wǎng)絡素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、信息素養(yǎng)四者間的概念與關系,微課和微課程的概念與關系,概述理論基礎及對研究的指導意見;3.小學高段網(wǎng)絡素養(yǎng)教... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

麥克盧爾(McClure)關于“網(wǎng)絡素養(yǎng)”的圖示

喻國明關于“網(wǎng)絡素養(yǎng)”的新圖示

筆者理解的“網(wǎng)絡素養(yǎng)”關聯(lián)新圖示

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中小學生網(wǎng)絡素養(yǎng)研究文獻分析與趨勢思考[J]. 孫曉博,張振森.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2019(21)
[2]高中人工智能課程項目案例資源設計與開發(fā)[J]. 張學軍,董曉輝.  電化教育研究. 2019(08)
[3]智能教育時代認知負荷理論發(fā)展、應用與展望——“第十一屆國際認知負荷理論大會”綜述[J]. 張慧,張定文,黃榮懷.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2018(06)
[4]青少年網(wǎng)絡素養(yǎng):概念演進、指標構建與培育路徑[J]. 錢婷婷,張艷萍.  上海教育科研. 2018(07)
[5]馬化騰:將網(wǎng)絡素養(yǎng)培育納入中小學德育課程[J].   中小學德育. 2018(04)
[6]新常態(tài)視域下福建省高校師生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育探析[J]. 蘇忠釗.  教育評論. 2017(05)
[7]媒介素養(yǎng)測量量表的編制與科學檢驗[J]. 李金城.  電化教育研究. 2017(05)
[8]新加坡政府推進網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的措施及其特色[J]. 王國珍.  新聞界. 2017(03)
[9]網(wǎng)絡素養(yǎng):概念演進、基本內(nèi)涵及養(yǎng)成的操作性邏輯——試論習總書記關于“培育中國好網(wǎng)民”的理論基礎[J]. 喻國明,趙睿.  新聞戰(zhàn)線. 2017(03)
[10]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課的定義、特征與應用適應性研究[J]. 岑健林.  中國電化教育. 2016(12)

博士論文
[1]面向碎片化學習時代微視頻課程的內(nèi)容設計[D]. 王覓.華東師范大學 2013

碩士論文
[1]微課程在中職學�！董h(huán)境保護》課程中的開發(fā)與應用研究[D]. 張佳美.山東師范大學 2019
[2]基于通識教育目標的“新媒體媒介素養(yǎng)”課程設計[D]. 張珺.南京大學 2019
[3]基于用戶體驗的微課設計及應用研究[D]. 于樂.江南大學 2018
[4]農(nóng)村留守兒童媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 馬曉楠.曲阜師范大學 2017
[5]微課程的有效性研究[D]. 喬方良.浙江師范大學 2016
[6]基于《信息技術》課程的初中生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育研究[D]. 張敏敏.曲阜師范大學 2016
[7]信息技術倫理動畫教學資源的設計與開發(fā)[D]. 成淑琳.山東師范大學 2015
[8]大學生媒介素養(yǎng)微課程設計研究[D]. 黃磊.江西師范大學 2015
[9]基于微課的小學生媒介素養(yǎng)教育研究[D]. 馬鳳英.東北師范大學 2014
[10]小學低段媒介素養(yǎng)教育課程資源開發(fā)研究[D]. 畢紅梅.杭州師范大學 2012



本文編號：3001279