教師教學(xué)用書(shū)是教科書(shū)編寫者與教師的橋梁,對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)起著引導(dǎo)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)作用。伴隨著部編版教科書(shū)的問(wèn)世,教師教學(xué)用書(shū)也隨之更新,研究其內(nèi)容及背后的編寫意圖對(duì)于指導(dǎo)教師教學(xué)有著重要意義。通過(guò)將部編版與人教版語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)進(jìn)行比較研究,分析兩個(gè)版本編寫的意圖及內(nèi)容,旨在凸顯部編版存在的優(yōu)點(diǎn)與不足,可以為其優(yōu)化與完善服務(wù),從而助力教學(xué)質(zhì)量的提高。本文應(yīng)用比較研究法與問(wèn)卷調(diào)查法比較分析部編版與人教版第一學(xué)段語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)的內(nèi)容與使用狀況。并在對(duì)部編版進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上,提出具體的編寫及使用建議。本文首先在教師教學(xué)用書(shū)研究的成果基礎(chǔ)上,從語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)內(nèi)容構(gòu)成分析教師教學(xué)用書(shū)的理想樣態(tài),構(gòu)建比較研究的理論框架與理論預(yù)設(shè)。理想中的教師教學(xué)用書(shū)應(yīng)當(dāng)具備提示教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、提示分析文本與補(bǔ)充資料、提示教學(xué)過(guò)程的方法與策略與提供教學(xué)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)策略等內(nèi)容。其次結(jié)合教材使用取向的相關(guān)理論,從“用教材教”的內(nèi)涵出發(fā),研究?jī)砂姹窘處熃虒W(xué)用書(shū)對(duì)教師要求的演變,進(jìn)而提出教師教學(xué)用書(shū)在使用狀況上的比較思路。通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的比較研究發(fā)現(xiàn),部編版與人教版教師教學(xué)用書(shū)的編寫重點(diǎn)與關(guān)注視角有所不同。部編版細(xì)致具體... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

部編版書(shū)寫要點(diǎn)提示圖例

圖 3-1 對(duì)部編版語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)的滿意度．對(duì)部編版各版塊內(nèi)容的看法了考察教師們對(duì)部編版主體部分各個(gè)內(nèi)容板塊的看法與評(píng)價(jià)，設(shè)分別考察對(duì)教師們最有幫助的板塊與最沒(méi)有幫助的板塊。圖 3-2 可以看出，教師們認(rèn)為對(duì)他們幫助最大板塊為“教材解析%的教師選擇了這一項(xiàng)，其次為“教學(xué)目標(biāo)”與“教學(xué)建議”，這均為 66.89%，再次為“教學(xué)設(shè)計(jì)舉例”板塊，比重為 40.54%，而”、“問(wèn)題提示”與“實(shí)踐活動(dòng)”這三個(gè)板塊的教師最少�？傻慕處熣J(rèn)為“教材解析”、“教學(xué)目標(biāo)”與“教學(xué)建議”這三個(gè)助最大，其次是“教學(xué)設(shè)計(jì)舉例”板塊。而“教學(xué)資源”、“踐活動(dòng)”這三個(gè)板塊對(duì)對(duì)教師的幫助十分有限，可能需要在板塊上注意適當(dāng)修訂與調(diào)整。

圖 3-1 對(duì)部編版語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)的滿意度2．對(duì)部編版各版塊內(nèi)容的看法為了考察教師們對(duì)部編版主體部分各個(gè)內(nèi)容板塊的看法與評(píng)價(jià)，設(shè)置了兩，分別考察對(duì)教師們最有幫助的板塊與最沒(méi)有幫助的板塊。從圖 3-2 可以看出，教師們認(rèn)為對(duì)他們幫助最大板塊為“教材解析”，有7%的教師選擇了這一項(xiàng)，其次為“教學(xué)目標(biāo)”與“教學(xué)建議”，這兩個(gè)板例均為 66.89%，再次為“教學(xué)設(shè)計(jì)舉例”板塊，比重為 40.54%，而選擇“源”、“問(wèn)題提示”與“實(shí)踐活動(dòng)”這三個(gè)板塊的教師最少。可見(jiàn)，超 成的教師認(rèn)為“教材解析”、“教學(xué)目標(biāo)”與“教學(xué)建議”這三個(gè)板塊對(duì)幫助最大，其次是“教學(xué)設(shè)計(jì)舉例”板塊。而“教學(xué)資源”、“問(wèn)題提實(shí)踐活動(dòng)”這三個(gè)板塊對(duì)對(duì)教師的幫助十分有限，可能需要在板塊設(shè)置與擇上注意適當(dāng)修訂與調(diào)整。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]割裂作品與作家相連的臍帶——高中語(yǔ)文《教師教學(xué)用書(shū)》詩(shī)歌解讀問(wèn)題探究[J]. 馬佳寧.  參花(下). 2017(09)
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[3]《黔之驢》寓意新探——兼與人教版語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)商榷[J]. 楊澤武.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
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[5]女性主義視角下高中語(yǔ)文教材教師教學(xué)用書(shū)引導(dǎo)邏輯分析[J]. 孫玲玲.  七彩語(yǔ)文(中學(xué)語(yǔ)文論壇). 2017(01)
[6]“部編本”語(yǔ)文教材的編寫理念、特色與使用建議[J]. 溫儒敏.  課程.教材.教法. 2016(11)
[7]王維《使至塞上》深度解——與蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教參編者商榷[J]. 袁玉英,史偉.  華夏教師. 2016(08)
[8]從《小石潭記》說(shuō)開(kāi)去……——關(guān)于現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材及教參的一點(diǎn)思考[J]. 王秀娟.  科學(xué)咨詢(教育科研). 2016(06)
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博士論文
[1]語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)功能之考察[D]. 陸平.上海師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]人教版與蘇教版高中語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)比較研究[D]. 蔡紅云.河北師范大學(xué) 2017
[2]人教版小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)存在的問(wèn)題及其改進(jìn)建議[D]. 朱丹華.贛南師范大學(xué) 2016
[3]現(xiàn)行人教版初中語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)研究[D]. 謝姣.湖南師范大學(xué) 2016
[4]大陸和臺(tái)灣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)比較研究[D]. 郭咪咪.蘇州大學(xué) 2016
[5]人教版新課標(biāo)高中語(yǔ)文教參研究[D]. 彭倩.華中師范大學(xué) 2011
[6]中美小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)的比較研究[D]. 陸海珍.上海師范大學(xué) 2011
[7]中英兩國(guó)語(yǔ)文教參的比較[D]. 許寧.華東師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3000785