數(shù)學(xué)教學(xué)由概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、探究結(jié)構(gòu)式教學(xué)以及問題解決教學(xué)組成,其中數(shù)學(xué)概念教學(xué)旨在讓學(xué)生理解、掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)概念,可視為是其他類型教學(xué)的基礎(chǔ)。而反觀目前數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀,重概念傳授輕思維能力的培養(yǎng);重概念的運(yùn)用而忽視理解過程,最后導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不到位,進(jìn)入到教學(xué)效果低下的惡性循環(huán)之中。在教育的意義上,兒童哲學(xué)是保護(hù)兒童的哲學(xué)天性或潛能（包括好奇心、求知欲、提問和探究的精神、理性思維等）為基礎(chǔ),以各類文本、游戲、材料、戲劇、藝術(shù)等為刺激物,激發(fā)兒童對(duì)自身生活世界的意義進(jìn)行主動(dòng)追尋,最終將兒童培養(yǎng)成為“有問題、善思考、有思想”的學(xué)習(xí)者。兒童哲學(xué)的目的與數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目的不謀而合,都希望學(xué)生理解某概念、事物的意義,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等,成為有能力、有思想的學(xué)習(xí)者。借助兒童哲學(xué)的理念與課堂教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的改變,從教師樹立正確的學(xué)生觀、師生觀為始,到改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式,堅(jiān)持以問促思、由思形成數(shù)學(xué)基本思想。筆者采用行動(dòng)研究,以杭州某私立學(xué)校五年級(jí)學(xué)生為對(duì)象,以《循環(huán)小數(shù)》、《方程的意義》、《可能性》以及《無限與有限》為內(nèi)容,自主開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)施、觀察與反思。... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：118 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖I-1行動(dòng)研究思路

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文兒童哲學(xué)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略71行對(duì)話探究，最后達(dá)到對(duì)概念或問題的理解；情意：產(chǎn)生對(duì)身邊事物的好奇心與探知的欲望，形成對(duì)社會(huì)規(guī)范與道德準(zhǔn)則的認(rèn)同與同理心，具有遵守規(guī)范的意識(shí)；踐行：能積極主動(dòng)地去探索未知事物的意義，能在日常生活中自覺遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為習(xí)慣；其中最主要的是技藝，它包括審辯思考力、創(chuàng)造思考力、關(guān)懷思考力、團(tuán)體合作力、交往溝通力，李普曼又對(duì)每一種思考力進(jìn)行了具體的闡釋。（見圖4-1）圖4-1童哲學(xué)課程技藝目標(biāo)1《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》將數(shù)學(xué)總目標(biāo)界定為：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得適應(yīng)社會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)精神等，體會(huì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、與生活的聯(lián)系，能從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)于提出問題，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本方法解決問題，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)于科學(xué)態(tài)度2。并將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)列為四個(gè)維度：數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。（見圖4-2）圖4-2數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分析圖兒童哲學(xué)目標(biāo)的四維度與數(shù)學(xué)課程目標(biāo)四維度是具有相似的，都是在培養(yǎng)學(xué)生“知、技、行、情”四方面的能力，因此從這四方面將兒童哲學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)課1高振宇.基于核心素養(yǎng)的兒童哲學(xué)課程體系建構(gòu)[J].上海教育科研，2018，01：20-23.2中華人民共和國(guó).義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.8.

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文兒童哲學(xué)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略71行對(duì)話探究，最后達(dá)到對(duì)概念或問題的理解；情意：產(chǎn)生對(duì)身邊事物的好奇心與探知的欲望，形成對(duì)社會(huì)規(guī)范與道德準(zhǔn)則的認(rèn)同與同理心，具有遵守規(guī)范的意識(shí)；踐行：能積極主動(dòng)地去探索未知事物的意義，能在日常生活中自覺遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為習(xí)慣；其中最主要的是技藝，它包括審辯思考力、創(chuàng)造思考力、關(guān)懷思考力、團(tuán)體合作力、交往溝通力，李普曼又對(duì)每一種思考力進(jìn)行了具體的闡釋。（見圖4-1）圖4-1童哲學(xué)課程技藝目標(biāo)1《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》將數(shù)學(xué)總目標(biāo)界定為：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得適應(yīng)社會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)精神等，體會(huì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、與生活的聯(lián)系，能從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)于提出問題，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本方法解決問題，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)于科學(xué)態(tài)度2。并將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)列為四個(gè)維度：數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。（見圖4-2）圖4-2數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分析圖兒童哲學(xué)目標(biāo)的四維度與數(shù)學(xué)課程目標(biāo)四維度是具有相似的，都是在培養(yǎng)學(xué)生“知、技、行、情”四方面的能力，因此從這四方面將兒童哲學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)課1高振宇.基于核心素養(yǎng)的兒童哲學(xué)課程體系建構(gòu)[J].上海教育科研，2018，01：20-23.2中華人民共和國(guó).義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.8.


本文編號(hào)：2986081