傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教學(xué)方法大多是教師主導(dǎo)下的填鴨式教學(xué),以教代學(xué),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握,以學(xué)生的考試成績(jī)作為量化評(píng)價(jià)的主要方式,忽略學(xué)生的情感價(jià)值體驗(yàn)。這種小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致了課堂低效,也造成了學(xué)生創(chuàng)造性和情感的缺失。學(xué)本式課堂教學(xué)是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式,其倡導(dǎo)的教學(xué)理念是“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)”,強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教,先學(xué)后教,多學(xué)少教,因?qū)W活教”,并以自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)為三大基本特征。學(xué)本課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教師傳授型課堂向?qū)W生學(xué)習(xí)型課堂的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了新課改中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,從學(xué)生發(fā)展為本出發(fā),注重知識(shí)傳授的同時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前,新的課程改革不斷深入,學(xué)本課堂教學(xué)作為符合新課改標(biāo)準(zhǔn)和要求的教學(xué)模式,憑借其特有的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生合作意識(shí),重視學(xué)生個(gè)體差異和特征,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力,在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)改革中受到了越來(lái)越多的關(guān)注。本文以小學(xué)第三學(xué)段為研究對(duì)象,開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)本式課堂教學(xué)實(shí)踐研究,小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),具備了一定的自控能力,具備開(kāi)展學(xué)本式課堂教學(xué)的可能性。本文選取穆棱市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年和六年級(jí)的師... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景
    二、研究的目的、意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、研究的方法
        （一）文獻(xiàn)法
        （二）課堂觀察法
        （三）案例分析法
        （四）訪談法
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、國(guó)外關(guān)于學(xué)本的理論綜述
        （一）學(xué)本教育是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教育
        （二）學(xué)本課堂是探究與交流的課堂
        （三）學(xué)本教育是生成的、動(dòng)態(tài)的、師生共建的課堂
    二、國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)本理論的研究綜述
第三章 核心概念界定和理論基礎(chǔ)
    一、概念界定
        （一）學(xué)本課堂的含義
        （二）學(xué)本課堂教學(xué)
        （三）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)本課堂教學(xué)
        （四）小學(xué)第三學(xué)段
    二、理論基礎(chǔ)
        （一）新課標(biāo)理論
        （二）群體動(dòng)力理論
        （三）構(gòu)建主義理論
    三、小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)
        （一）識(shí)字目標(biāo)
        （二）閱讀目標(biāo)
第四章 小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段學(xué)本式課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析
    一、語(yǔ)文學(xué)本式課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀
        （一）研究設(shè)計(jì)
        （二）訪談結(jié)果分析
    二、小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段學(xué)本課堂教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題及原因分析
        （一）小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段學(xué)本課堂教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題
        （二）學(xué)本式課堂教學(xué)模式應(yīng)用中師生存在問(wèn)題的原因分析
第五章 小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段學(xué)本式課堂教學(xué)模式實(shí)施策略
    一、激活思維,更新教學(xué)觀念
        （一）革新傳統(tǒng)觀念,視學(xué)生為教學(xué)依靠的對(duì)象
        （二）更新教學(xué)觀念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    二、強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)習(xí)過(guò)程”設(shè)計(jì)
        （一）選擇合理的教學(xué)內(nèi)容
        （二）組織有序,充分預(yù)設(shè)
        （三）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式,注重個(gè)體發(fā)展
        （四）提高學(xué)生的合作技能
    三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)
        （一）加強(qiáng)學(xué)生合作技能的指導(dǎo)
        （二）有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程
    四、鉆研語(yǔ)文教材內(nèi)容,明確教學(xué)內(nèi)容
    五、全員參與,點(diǎn)撥提升
    六、從多元視角,鼓勵(lì)肯定啟發(fā)學(xué)生感悟
第六章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1
    附錄2
攻讀碩士期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號(hào)：2984778