STEM教育的誕生回應(yīng)了適應(yīng)日新月異的社會(huì)對(duì)人才的嶄新訴求,它打破了傳統(tǒng)的單學(xué)科教育之間的壁壘,將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合,讓學(xué)生在真實(shí)問題情境中通過動(dòng)手實(shí)踐解決問題。通過為學(xué)生提供動(dòng)手做的學(xué)習(xí)體驗(yàn),STEM教育立足于生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)問題,強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的過程,在參與、體驗(yàn)中不僅獲得了結(jié)果性知識(shí),還習(xí)得了蘊(yùn)含在項(xiàng)目問題解決中的過程性知識(shí)�；诖�,STEM教育過程中的學(xué)習(xí)參與度顯得尤為重要,學(xué)習(xí)參與度被認(rèn)為是面向過程的、考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo),如何克服傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中重視結(jié)果,評(píng)價(jià)方式單一的問題,采用注重過程,多維度的方式評(píng)價(jià)STEM教學(xué)中的學(xué)習(xí)參與度是本研究擬解決的關(guān)鍵問題。本研究以華中科技大學(xué)附屬小學(xué)六年級(jí)項(xiàng)目式STEM課程《奇葩發(fā)電機(jī)》為例,采用問卷調(diào)查、認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析、課堂觀察三種方式分析STEM教學(xué)中的學(xué)習(xí)參與度。問卷調(diào)查用來對(duì)認(rèn)知、行為、情感、社會(huì)四個(gè)維度的參與度進(jìn)行總體概覽;認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析用來對(duì)學(xué)生的討論對(duì)話和作品進(jìn)行量化分析,從而將學(xué)習(xí)過程中復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)圖來表征,以深度分析認(rèn)知參與;課堂觀察以基于行為度量的ICAP學(xué)習(xí)參與框架為理論指導(dǎo),進(jìn)行以班級(jí)和... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１研宄的技術(shù)路線??１１??

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??？ｍ?�。�?■??＿??ｆｃ概齡恥??圖２．２部分小組思維導(dǎo)圖展示??（３）活動(dòng)探宄??學(xué)生明確項(xiàng)目完成的計(jì)劃草圖后以小組為單位展開頭腦風(fēng)暴，首先討論出本組??的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，之后將設(shè)計(jì)方案形成產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖，學(xué)生需要明確本組設(shè)計(jì)的發(fā)電??機(jī)的能量裝換形式。部分小組設(shè)計(jì)圖如圖２．３所示。??／?．??ｏｆ藥?一—一．一一?？一?．■?■＊－－＊－?１?｜Ｈ｜??Ｉ，?“?艮．二（４？＊￡二—一二；■??聲ｍ：：；?■??丨Ｉ卜一：二《ｗｖ?１??…：管；１??ｎ、士ｔ．??｜：Ｘｌ／?；】??一上二」一：：奢＂．．Ｊ…??圖２．３部分小組設(shè)計(jì)圖展示??（４）作品制作??完成設(shè)計(jì)圖后，教師給學(xué)生發(fā)放制作工具材料：塑料瓶、橡皮泥、吸管、白紙、??回形針、膠槍等，學(xué)生利用教師給定的材料開始小組合作，制作奇葩發(fā)電機(jī)。部分??學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品如圖２．４所示。??１６??

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的產(chǎn)生式學(xué)習(xí)（DoPBL）模式研究——基于問題式PBL和項(xiàng)目式PBL的整合視角[J]. 董艷,孫巍.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2019(02)
[4]學(xué)科課程項(xiàng)目化:STEAM課程內(nèi)容設(shè)計(jì)[J]. 袁磊,張昱昕.  開放教育研究. 2019(01)
[5]精準(zhǔn)教學(xué)中基于同伴互評(píng)的評(píng)價(jià)者認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析[J]. 劉迎春,朱旭,陳樂.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2019(01)
[6]智慧教室環(huán)境下大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入度及影響因素研究——以“教育技術(shù)學(xué)研究方法課”為例[J]. 張屹,郝琪,陳蓓蕾,于海恩,范福蘭,陳珍.  中國電化教育. 2019(01)
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[8]一種整合創(chuàng)客和STEM的教學(xué)模型建構(gòu)研究[J]. 趙呈領(lǐng),申靜潔,蔣志輝.  電化教育研究. 2018(09)
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[10]項(xiàng)目式STEM教學(xué)中學(xué)生參與度測(cè)量研究[J]. 樊雅琴,周東岱,楊君輝,王靜.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(01)

碩士論文
[1]初中生英語合作學(xué)習(xí)參與現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 高聰聰.山西師范大學(xué) 2018
[2]基于STEM教育理念的創(chuàng)客教育多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究[D]. 王玉峰.寧夏大學(xué) 2018
[3]融合STEM理念的學(xué)習(xí)活動(dòng)的要素特征與評(píng)價(jià)[D]. 朱慧儀.華東師范大學(xué) 2017
[4]智慧教室環(huán)境下小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入度及影響因素研究[D]. 黃鑫睿.華中師范大學(xué) 2016
[5]小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)策略[D]. 劉世麗.上海師范大學(xué) 2016
[6]項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生參與度研究[D]. 張凌云.華中師范大學(xué) 2015
[7]初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)參與的調(diào)查研究[D]. 劉倩.聊城大學(xué) 2015



本文編號(hào)：2983532