隨著現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的日趨成熟,傳統(tǒng)的小學(xué)中段書法課教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代書法教學(xué)的需要。在小學(xué)階段,書法課普遍實(shí)行大班制教學(xué),書法老師無法滿足為每一位學(xué)生示范書寫的需求。綜合來看,書法課教學(xué)設(shè)計(jì)研究依然存在較多地不足,需要進(jìn)一步深入的研究�；诖�,筆者將視頻展示臺(tái)應(yīng)用在小學(xué)中段書法課教學(xué)設(shè)計(jì)中,為強(qiáng)化書法課堂效果、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供思考。首先,本文在充分了解書法教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀,采用文獻(xiàn)分析法、觀察法和個(gè)案研究法,對(duì)視頻展示臺(tái)、教學(xué)設(shè)計(jì)、書法教學(xué)進(jìn)行核心概念界定。并將建構(gòu)主義,行為主義和經(jīng)驗(yàn)自然主義作為研究的理論基礎(chǔ)。隨后展開銀川市A小學(xué)的小學(xué)中段書法課教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查,針對(duì)該小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)勢分析以及問題梳理,確立小學(xué)中段書法課教學(xué)原則,搭建基于視頻展示臺(tái)的小學(xué)中段書法課教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架,并對(duì)教學(xué)模型進(jìn)行分類并選取有效的教學(xué)模型,設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖和小學(xué)中段書法課評(píng)價(jià)。最后將小學(xué)中段書法課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐,根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)中段書法課程進(jìn)行設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容合理編排、授課時(shí)間及地點(diǎn)選定以及教學(xué)對(duì)象的選定。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā),以《基本筆畫（1）》為例,試圖對(duì)基于視頻展示臺(tái)的小學(xué)中段書法... 

【文章來源】：寧夏大學(xué)寧夏回族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 國內(nèi)書法教育發(fā)展的訴求
        1.1.2 研究志趣所在
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)研究
            1.3.2. 書法教學(xué)研究
            1.3.3. 視頻展示臺(tái)在書法教學(xué)應(yīng)用研究
            1.3.4. 研究述評(píng)
    1.4. 研究方法
        1.4.1. 文獻(xiàn)分析法
        1.4.2. 觀察法
        1.4.3. 個(gè)案研究法
    1.5 本研究的特色及創(chuàng)新之處
第一章 核心概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1. 核心概念界定
        2.1.1 視頻展示臺(tái)
        2.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
        2.1.3 書法教學(xué)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 行為主義理論
        2.2.3 經(jīng)驗(yàn)自然主義理論
第二章 銀川A小學(xué)中段書法課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
    3.1 銀川A小學(xué)中段書法課教學(xué)基本情況
        3.1.1 銀川A小學(xué)中段書法課程的設(shè)置
        3.1.2 銀川A小學(xué)中段的生源情況
        3.1.3 銀川A小學(xué)中段書法課師資情況
        3.1.4 銀川A小學(xué)中段書法課使用教材情況
    3.2 銀川A小學(xué)中段書法課教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查
        3.2.1 調(diào)查研究對(duì)象選取
        3.2.2 銀川A小學(xué)中段書法課已有教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)勢分析
        3.2.3 銀川A小學(xué)中段書法課教學(xué)設(shè)計(jì)存在的突出問題
第三章 基于視頻展示臺(tái)的小學(xué)中段書法課教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.1 基于視頻展示臺(tái)的小學(xué)中段書法課教學(xué)原則
        4.1.1 文化與知識(shí)結(jié)合
        4.1.2 技法與藝術(shù)結(jié)合
        4.1.3 欣賞與創(chuàng)作結(jié)合
    4.2 基于視頻展示臺(tái)的小學(xué)中段書法課教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架
        4.2.1 基于視頻展示臺(tái)的小學(xué)中段書法課程教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架的特點(diǎn)
        4.2.2 基于視頻展示臺(tái)的小學(xué)中段書法課一般過程
    4.3 基于視頻展示臺(tái)的小學(xué)中段書法課教學(xué)模型的選取
        4.3.1 基于視頻展示臺(tái)的小學(xué)中段書法課教學(xué)模型比較分析
        4.3.2 基于視頻展示臺(tái)的小學(xué)中段書法課教學(xué)模型選定
    4.4 基于視頻展示臺(tái)的小學(xué)中段書法課教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖
    4.5 基于視頻展示臺(tái)的小學(xué)中段書法課教學(xué)評(píng)價(jià)
第四章 基于視頻展示臺(tái)的銀川A小學(xué)中段書法課教學(xué)實(shí)踐
    5.1 基于視頻展示臺(tái)的銀川A小學(xué)中段書法課程設(shè)置
        5.1.1 基于視頻展示臺(tái)的銀川A小學(xué)中段書法課教學(xué)內(nèi)容編排
        5.1.2 基于視頻展示臺(tái)的銀川A小學(xué)中段書法課時(shí)間及地點(diǎn)選定
        5.1.3 基于視頻展示臺(tái)的銀川A小學(xué)中段書法課的教學(xué)對(duì)象
    5.2 基于視頻展示臺(tái)的銀川A小學(xué)中段書法課教學(xué)設(shè)計(jì)案例——以基本筆畫（1）為例
        5.2.1 基于視頻展示臺(tái)的銀川A小學(xué)中段書法課基本筆畫（1）設(shè)計(jì)開發(fā)階段
        5.2.2 基于視頻展示臺(tái)的銀川A小學(xué)中段書法課基本筆畫（1）教學(xué)實(shí)施階段
        5.2.3 基于視頻展示臺(tái)的銀川A小學(xué)中段書法課基本筆畫（1）教學(xué)評(píng)價(jià)階段
    5.3 結(jié)論
        5.3.1 研究結(jié)論
        5.3.2 建議
        5.3.3 本研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
個(gè)人簡介及攻讀碩士學(xué)位期間論文發(fā)表情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 宋曙光.魯東大學(xué) 2017
[3]小學(xué)毛筆書法教學(xué)中審美能力培養(yǎng)研究[D]. 于杰.東北師范大學(xué) 2017
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