小學(xué)是科學(xué)教育的啟蒙階段,科學(xué)教材對于科學(xué)教育的重要性不言而喻�？茖W(xué)教材的編寫特色可大致體現(xiàn)一個國家的科學(xué)教育狀況和水平。韓國是整個亞洲地區(qū)科技與教育事業(yè)均高度發(fā)達(dá)的國家,因而其基礎(chǔ)科學(xué)教育的歷次發(fā)展改革以及教材的編制、設(shè)計等均具有一定的代表性及可研究性。通過對我國和韓國兩套小學(xué)科學(xué)教材的分析比較研究,將進(jìn)一步擴(kuò)大小學(xué)科學(xué)教材研究范圍,豐富教材比較研究理論,還可借鑒其優(yōu)秀編寫經(jīng)驗和特色為我國小學(xué)科學(xué)教材的編寫和修訂提供一些參考,進(jìn)而縮短與教育強(qiáng)國之間的差距。本文選取的是在中國廣泛地區(qū)使用的由人民教育出版社出版的小學(xué)《科學(xué)》教材和由韓國科學(xué)與工程基金會和國家圖書編寫委員會編寫出版的小學(xué)《科學(xué)》教材。本次研究在中韓兩國基礎(chǔ)科學(xué)教育的發(fā)展歷程背景下,闡述中韓兩國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展歷程及現(xiàn)行教材概況,接著以兩套教材的“地球與宇宙”模塊為例,細(xì)細(xì)梳理兩套教材的編排結(jié)構(gòu)包括單元結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu);內(nèi)容選擇包括知識的廣度、知識的深度和知識的難度;呈現(xiàn)方式包括語言組織、插圖設(shè)置、欄目設(shè)計以及科學(xué)探究的安排。并在分析比較中發(fā)掘兩套教材的特色和異同。通過研讀文獻(xiàn)、文本,利用文獻(xiàn)研究、內(nèi)容分析和比較研究等三種... 

【文章來源】：揚州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１：中國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“地球與宇宙”相關(guān)內(nèi)容??

圖６：人教版小學(xué)科學(xué)教材插圖??２．韓國教材插圖設(shè)置??通過對韓國教材“地球與宇宙”模塊插圖進(jìn)行統(tǒng)計得到下表。???表８：韓國小學(xué)科學(xué)教材插圖統(tǒng)計????冊別?實拍圖片?卡通圖片?圖表／概念圖?合計??三年級上?２４?１０?０?３４??四年級上?２５?１１?０?３６??五年級上?１６?１２?２?３０??六年級下?２６?１５?４?４５??韓國教材插圖數(shù)量不多，每單元插圖數(shù)量不超過５０張，但是種類比較豐富，有實物??圖片、卡通圖片、圖表和概念圖等。有些還采用合成技術(shù)，將實景圖片和卡通圖片結(jié)合在??

３２?揚州大學(xué)碩士學(xué)位論文???言等。有時還會在是書中另加塑料卡片插圖和折頁圖，讓章節(jié)內(nèi)容更加豐富。例如在四年??級上冊，第三單元《調(diào)查最近發(fā)生的地震》一課中，即采用折頁１〖９－１２１頁的整張長圖，??在世界地圖標(biāo)出地震多發(fā)地帶，從而將此知識點連貫的呈現(xiàn)給學(xué)生。而在每節(jié)課中，插圖??和文字所占篇幅基本上各占一半。??５－６年級的韓國教材開始在每單元末加入概念圖。概念圖建立知識點關(guān)系網(wǎng)，一目了??然，可有效幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)體系，幫助科學(xué)知識學(xué)習(xí)。例如五年級上冊??第二單元《太陽系和星星》的末尾部分，教材就呈現(xiàn)了概念圖，可有效幫助學(xué)生形成知識??結(jié)構(gòu)和科學(xué)概念體系，也為日后組織復(fù)習(xí)提供了材料。??—??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[5]中韓現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D]. 徐菲.揚州大學(xué) 2015
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[8]中美小學(xué)科學(xué)教科書知識體系構(gòu)建特點的比較研究[D]. 王拂陽.四川師范大學(xué) 2013
[9]小學(xué)科學(xué)（36年級）教材比較及其與《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)性研究[D]. 張丹.四川師范大學(xué) 2012
[10]我國教科版小學(xué)科學(xué)教材與美國STC教材的比較研究[D]. 趙姣.沈陽師范大學(xué) 2012



本文編號：2964173