信息技術(shù)的發(fā)展,不斷改變著人們的生活,也不斷加深了人們對(duì)計(jì)算學(xué)科的理解,計(jì)算思維逐漸成為國(guó)際教育學(xué)領(lǐng)域廣泛專注的一個(gè)重要概念,如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。大量研究和實(shí)驗(yàn)證明,學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生較好的掌握計(jì)算思維的本質(zhì)和內(nèi)涵,重視培養(yǎng)兒童對(duì)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)已成為國(guó)際教育研究熱點(diǎn)。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)外對(duì)中小學(xué)計(jì)算思維培養(yǎng)的理論研究與實(shí)際教學(xué)的探索仍處于初步階段。圖形化編程工具作為培養(yǎng)計(jì)算思維的關(guān)鍵性載體之一,受到大多研究者的關(guān)注。與傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)課程相比,更具有趣味性和易用性。其中App Inventor與其他圖形化編程工具相比,生成的APK可在移動(dòng)設(shè)備上安裝供學(xué)生日常使用,可使學(xué)生產(chǎn)生滿足感。同時(shí),智能手機(jī)和平板電腦的普及,使得相關(guān)課程得以正常進(jìn)行�；诖�,本研究選擇App Inventor作為載體培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。本研究通過(guò)對(duì)計(jì)算思維相關(guān)概念及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、IDC理論的闡述,提出了面向計(jì)算思維培養(yǎng)的App Inventor課程設(shè)計(jì)原則,并提出了基于PBL的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模型。通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)App Inventor課程的學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,以課程設(shè)計(jì)原則為指導(dǎo)開(kāi)... 

【文章來(lái)源】：北京郵電大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

計(jì)算思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)成果

成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在反復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)造新的知識(shí)或事物。這形成了?ＩＤＣ??理論中的三個(gè)“基本概念”：興趣、創(chuàng)造和習(xí)慣，每個(gè)人都經(jīng)歷一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)??過(guò)程，形成一個(gè)循環(huán)。如圖２－３所示。??／＂?、＼??（創(chuàng)造）??＇、?「＼??：興趣?／?一一．?一?：習(xí)慣??圖２－３丨ＤＣ理論??興趣循環(huán)涉及觸發(fā)興趣，浸泡興趣和延伸興趣［３°］。擁有好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)新??事物的最初興趣。當(dāng)問(wèn)題超出人們的水平時(shí)，知識(shí)差距就會(huì)出現(xiàn)，人們對(duì)知識(shí)的??渴求會(huì)促使他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，以消除這種差距。浸泡興趣即通過(guò)不同的學(xué)習(xí)??活動(dòng)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。延伸興趣是指在未來(lái)有機(jī)會(huì)時(shí)，將??自己感興趣的領(lǐng)域擴(kuò)大到其他領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)可持續(xù)。創(chuàng)作循環(huán)包括模仿、組??合和分期。它表明，學(xué)習(xí)者將首先通過(guò)觀察模仿他人的工作，發(fā)展自己的思想，??并與他人的想法相結(jié)合，提出新事物。最后，他們通過(guò)展示新的創(chuàng)造或想法來(lái)進(jìn)??行創(chuàng)造。??開(kāi)展Ａｐｐ?Ｉｎｖｅｎｔｏｒ相關(guān)課程

??ＰＢＬ教學(xué)模式包括設(shè)計(jì)問(wèn)題、組建學(xué)習(xí)小組、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自主探究??學(xué)習(xí)、小組交流匯報(bào)、評(píng)價(jià)與反思六個(gè)環(huán)節(jié)［３４］，如圖２－４所示。??ｒ?未通過(guò)，歌新修訂Ｉ丨標(biāo)?１??，祖迷、，《、、，＇＇、??Ｖ?ｙ?、、ｙ?、、?Ｊ?ｖ?ｙ?ｖ?＇、?ｙ??總結(jié)、反思、應(yīng)用??？ｗ－??圖２－４?ＰＢＬ教學(xué)換式基本架構(gòu)??１．

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程發(fā)展新動(dòng)向及啟示[J]. 錢松嶺,董玉琦.  中國(guó)電化教育. 2016(10)
[2]數(shù)字土著何以可能?——也談?dòng)?jì)算思維進(jìn)入中小學(xué)信息技術(shù)教育的必要性和可能性[J]. 任友群,隋豐蔚,李鋒.  中國(guó)電化教育. 2016(01)
[3]國(guó)外中學(xué)計(jì)算思維教育案例及分析[J]. 楊倩倩,徐曉東.  教育信息技術(shù). 2015(10)
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[6]面向創(chuàng)意計(jì)算的Scratch教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“闖關(guān)大冒險(xiǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施為例[J]. 王旭卿,王麗麗,許惠美.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2015(Z1)
[7]Scratch及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[J]. 劉曉靜,陳香麗,黃橋燕.  軟件導(dǎo)刊. 2015(04)
[8]每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)編程[J]. 施曉軍.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2014(Z1)
[9]計(jì)算思維——中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展機(jī)遇[J]. 孟令標(biāo),周圣芳.  中國(guó)教育信息化. 2014(14)
[10]面向三維目標(biāo)的國(guó)外中小學(xué)計(jì)算思維培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究[J]. 王旭卿.  電化教育研究. 2014(07)

碩士論文
[1]中學(xué)趣味編程校本教材的開(kāi)發(fā)與試用[D]. 紀(jì)婷婷.上海師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：2962595