信息技術(shù)的發(fā)展,不斷改變著人們的生活,也不斷加深了人們對計算學(xué)科的理解,計算思維逐漸成為國際教育學(xué)領(lǐng)域廣泛專注的一個重要概念,如何培養(yǎng)學(xué)生的計算思維已經(jīng)成為一個重要的課題。大量研究和實驗證明,學(xué)習(xí)程序設(shè)計可以讓學(xué)生較好的掌握計算思維的本質(zhì)和內(nèi)涵,重視培養(yǎng)兒童對程序設(shè)計的學(xué)習(xí)已成為國際教育研究熱點。當(dāng)前,國內(nèi)外對中小學(xué)計算思維培養(yǎng)的理論研究與實際教學(xué)的探索仍處于初步階段。圖形化編程工具作為培養(yǎng)計算思維的關(guān)鍵性載體之一,受到大多研究者的關(guān)注。與傳統(tǒng)程序設(shè)計課程相比,更具有趣味性和易用性。其中App Inventor與其他圖形化編程工具相比,生成的APK可在移動設(shè)備上安裝供學(xué)生日常使用,可使學(xué)生產(chǎn)生滿足感。同時,智能手機和平板電腦的普及,使得相關(guān)課程得以正常進行�；诖�,本研究選擇App Inventor作為載體培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。本研究通過對計算思維相關(guān)概念及評價標(biāo)準(zhǔn)、IDC理論的闡述,提出了面向計算思維培養(yǎng)的App Inventor課程設(shè)計原則,并提出了基于PBL的課程設(shè)計教學(xué)模型。通過對小學(xué)高年級App Inventor課程的學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進行分析,以課程設(shè)計原則為指導(dǎo)開... 

【文章來源】：北京郵電大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

計算思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)成果

成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在反復(fù)的學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)造新的知識或事物。這形成了?ＩＤＣ??理論中的三個“基本概念”：興趣、創(chuàng)造和習(xí)慣，每個人都經(jīng)歷一個連貫的學(xué)習(xí)??過程，形成一個循環(huán)。如圖２－３所示。??／＂?、＼??（創(chuàng)造）??＇、?「＼??：興趣?／?一一．?一?：習(xí)慣??圖２－３丨ＤＣ理論??興趣循環(huán)涉及觸發(fā)興趣，浸泡興趣和延伸興趣［３°］。擁有好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)新??事物的最初興趣。當(dāng)問題超出人們的水平時，知識差距就會出現(xiàn)，人們對知識的??渴求會促使他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，以消除這種差距。浸泡興趣即通過不同的學(xué)習(xí)??活動，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。延伸興趣是指在未來有機會時，將??自己感興趣的領(lǐng)域擴大到其他領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)可持續(xù)。創(chuàng)作循環(huán)包括模仿、組??合和分期。它表明，學(xué)習(xí)者將首先通過觀察模仿他人的工作，發(fā)展自己的思想，??并與他人的想法相結(jié)合，提出新事物。最后，他們通過展示新的創(chuàng)造或想法來進??行創(chuàng)造。??開展Ａｐｐ?Ｉｎｖｅｎｔｏｒ相關(guān)課程

??ＰＢＬ教學(xué)模式包括設(shè)計問題、組建學(xué)習(xí)小組、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自主探究??學(xué)習(xí)、小組交流匯報、評價與反思六個環(huán)節(jié)［３４］，如圖２－４所示。??ｒ?未通過，歌新修訂Ｉ丨標(biāo)?１??，祖迷、，《、、，＇＇、??Ｖ?ｙ?、、ｙ?、、?Ｊ?ｖ?ｙ?ｖ?＇、?ｙ??總結(jié)、反思、應(yīng)用??？ｗ－??圖２－４?ＰＢＬ教學(xué)換式基本架構(gòu)??１．

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]中學(xué)趣味編程校本教材的開發(fā)與試用[D]. 紀(jì)婷婷.上海師范大學(xué) 2013



本文編號：2962595