從“文章寫(xiě)作”到“過(guò)程寫(xiě)作”,再到“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”,寫(xiě)作課程的范式在逐漸轉(zhuǎn)化完善,寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)作學(xué)習(xí)形式也越來(lái)越多樣化。同時(shí),在寫(xiě)作由個(gè)體性活動(dòng)向社會(huì)性活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中,讀者意識(shí)越來(lái)越受到重視,但作為一種寫(xiě)作理念,“讀者”需要放在一個(gè)寫(xiě)作模式中來(lái)得到具體的關(guān)照和體現(xiàn),而具有互助性和社會(huì)性的寫(xiě)作共同體就是讀者意識(shí)的不二溫床。寫(xiě)作共同體作為一種互助合作式的寫(xiě)作模式,在其不斷的建構(gòu)和完善中加以對(duì)學(xué)生讀者意識(shí)的培養(yǎng),是更新傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)思想和學(xué)生寫(xiě)作方式的重要途徑,二者的融合有利于小學(xué)高段學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)明確讀者對(duì)象,對(duì)話多元讀者,也有利于共同體成員共享習(xí)作樂(lè)趣,提高協(xié)作效率。但由于我國(guó)寫(xiě)作教學(xué)仍存在學(xué)生自主寫(xiě)作意識(shí)薄弱、缺少讀者驅(qū)動(dòng)、互助寫(xiě)作意愿不強(qiáng)烈、評(píng)價(jià)方式過(guò)于固定化等弊端,再加以傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)觀念的根深蒂固,寫(xiě)作思維和寫(xiě)作模式的改革并不是一蹴而就的。而小學(xué)高段又是學(xué)生形成寫(xiě)作思維,養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣的關(guān)鍵上升期,因此,本文的研究目標(biāo)旨在找到既便于實(shí)施,又能提升小學(xué)高段學(xué)生寫(xiě)作能力的寫(xiě)作策略。在寫(xiě)作共同體和讀者意識(shí)還沒(méi)有相互融合的現(xiàn)狀下,研究?jī)烧咧g的相互關(guān)系以及讀者意識(shí)視域下小學(xué)高段學(xué)生寫(xiě)作共同... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一）研究緣起
    （二）文獻(xiàn)綜述
        1、國(guó)外研究現(xiàn)狀
            （1）讀者意識(shí)相關(guān)研究
            （2）寫(xiě)作共同體相關(guān)研究
        2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
            （1）讀者意識(shí)相關(guān)研究
            （2）寫(xiě)作共同體相關(guān)研究
    （三）研究意義與創(chuàng)新點(diǎn)
        1、選題研究意義
            （1）基于課標(biāo)要求鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力
            （2）基于認(rèn)知角度培養(yǎng)學(xué)生身份認(rèn)同感
            （3）基于生活教育引導(dǎo)學(xué)生回歸真實(shí)寫(xiě)作
        2、選題研究創(chuàng)新點(diǎn)
            （1）激活學(xué)生寫(xiě)作行為中的讀者意識(shí)和共同體合作意識(shí)
            （2）根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生的特點(diǎn)挖掘新的寫(xiě)作共同體策略
            （3）創(chuàng)新讀者意識(shí)視域下小學(xué)高段學(xué)生寫(xiě)作共同體模式
    （四）研究方法
        1、文獻(xiàn)研究法
        2、案例分析法
        3、問(wèn)卷調(diào)查法
        4、訪談法
一、讀者意識(shí)與寫(xiě)作共同體
    （一）讀者意識(shí)
        1、讀者意識(shí)相關(guān)概念
            （1）讀者
            （2）讀者意識(shí)
        2、讀者意識(shí)理論基礎(chǔ)
            （1）接受美學(xué)理論
            （2）傳播學(xué)的受眾理論
        3、讀者意識(shí)構(gòu)成要素
            （1）分析為誰(shuí)而寫(xiě)
            （2）分析讀者狀態(tài)
            （3）分析怎樣才能滿(mǎn)足讀者
    （二）寫(xiě)作共同體
        1、寫(xiě)作共同體相關(guān)概念
            （1）共同體
            （2）寫(xiě)作共同體
        2、寫(xiě)作共同體理論基礎(chǔ)
            （1）合作學(xué)習(xí)
            （2）學(xué)習(xí)共同體理論
            （3）班杜拉自我效能感理論
        3、寫(xiě)作共同體特征
            （1）基于共同愿景的互助性特征
            （2）基于意義建構(gòu)的啟發(fā)性特征
            （3）基于情境體驗(yàn)的趣味性特征
    （三）讀者意識(shí)與寫(xiě)作共同體的關(guān)系
        1、兩者統(tǒng)一于交際語(yǔ)境寫(xiě)作下
            （1）交際語(yǔ)境寫(xiě)作要求作者與讀者進(jìn)行交流
            （2）交際語(yǔ)境寫(xiě)作需要有良性的共同體互動(dòng)
        2、寫(xiě)作共同體本身具有天然的讀者意識(shí)
        3、讀者意識(shí)有助于開(kāi)發(fā)寫(xiě)作共同體新模式
二、讀者意識(shí)視域下小學(xué)高段寫(xiě)作共同體建構(gòu)可行性論證
    （一）課標(biāo)對(duì)讀者意識(shí)培養(yǎng)和寫(xiě)作共同體建構(gòu)的要求
        1、課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)讀者意識(shí)的重視
        2、課標(biāo)對(duì)建構(gòu)寫(xiě)作共同體的體現(xiàn)
    （二）小學(xué)高段適宜進(jìn)行讀者意識(shí)視域下寫(xiě)作共同體建構(gòu)
        1、小學(xué)高段學(xué)生心理特點(diǎn)
            （1）自我意識(shí)增強(qiáng),渴望擺脫控制
            （2）好奇心理顯現(xiàn),約束能力提升
        2、小學(xué)高段學(xué)生思維特點(diǎn)
            （1）具象思維向抽象思維過(guò)渡
            （2）初步形成科學(xué)的思維方式
    （三）社會(huì)發(fā)展對(duì)讀者意識(shí)視域下寫(xiě)作共同體建構(gòu)的客觀要求
        1、社會(huì)交際環(huán)境的融合需要學(xué)生養(yǎng)成讀者意識(shí)
        2、多元對(duì)話的的時(shí)代趨勢(shì)適宜寫(xiě)作共同體建構(gòu)
三、讀者意識(shí)視域下小學(xué)高段寫(xiě)作共同體建構(gòu)價(jià)值
    （一）明確讀者對(duì)象,轉(zhuǎn)向群體寫(xiě)作
    （二）產(chǎn)生讀者驅(qū)動(dòng),共享習(xí)作樂(lè)趣
    （三）增強(qiáng)角色體驗(yàn),喚醒集體成長(zhǎng)
    （四）設(shè)計(jì)讀者情境,拓展開(kāi)放結(jié)構(gòu)
    （五）滿(mǎn)足讀者期待,實(shí)現(xiàn)共同愿景
    （六）對(duì)話多元讀者,分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)
    （七）強(qiáng)化修改評(píng)價(jià),提高協(xié)作效率
四、讀者意識(shí)視域下小學(xué)高段寫(xiě)作共同體建構(gòu)現(xiàn)狀分析
    （一）基于現(xiàn)狀分析的問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)
    （二）基于調(diào)查研究的現(xiàn)狀問(wèn)題分析
        1、自主寫(xiě)作意識(shí)弱,缺少共情體驗(yàn)
        2、缺少讀者驅(qū)動(dòng),寫(xiě)作動(dòng)機(jī)不明確
        3、預(yù)設(shè)讀者不清晰,缺乏真情實(shí)感
        4、忽視多元主體,影響共同體運(yùn)行
        5、交流平臺(tái)局限,評(píng)價(jià)方式固定化
        6、修改意識(shí)淡薄,互改參與度不強(qiáng)
五、讀者意識(shí)視域下小學(xué)高段寫(xiě)作共同體建構(gòu)教學(xué)實(shí)施
    （一）讀者意識(shí)視域下小學(xué)高段寫(xiě)作共同體建構(gòu)策略
        1、讀者意識(shí)視域下寫(xiě)作共同體的審題構(gòu)思階段
            （1）設(shè)計(jì)讀者對(duì)話,激發(fā)共同體成員的創(chuàng)作熱情
            （2）明確成員讀者身份,促進(jìn)共同體內(nèi)討論共享
        2、讀者意識(shí)視域下寫(xiě)作共同體的素材整合階段
            （1）充分考慮預(yù)設(shè)讀者,感受真實(shí)的共同體寫(xiě)作環(huán)境
            （2）將讀者意識(shí)融入生活,開(kāi)放共同體成員寫(xiě)作空間
            （3）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的讀者情境,豐富共同體成員角色體驗(yàn)
        3、讀者意識(shí)視域下寫(xiě)作共同體的評(píng)價(jià)修改階段
            （1）了解不同讀者心理,制定共同體多元評(píng)價(jià)模式
            （2）根據(jù)不同讀者評(píng)價(jià),強(qiáng)化成員間互助修改意識(shí)
            （3）結(jié)合不同讀者反饋,進(jìn)行共同體內(nèi)循環(huán)式修改
    （二）讀者意識(shí)視域下小學(xué)高段寫(xiě)作共同體建構(gòu)模式創(chuàng)新
        1、建構(gòu)“協(xié)作—分享—評(píng)價(jià)”的寫(xiě)作交互模式
            （1）布置循環(huán)日記,拓展學(xué)生的寫(xiě)作空間
            （2）開(kāi)展寫(xiě)作沙龍,交互作者與讀者身份
            （3）舉辦作文展示會(huì),促進(jìn)寫(xiě)作良性交流
        2、建構(gòu)“教師—學(xué)生—家長(zhǎng)”的多元評(píng)價(jià)模式
    （三）讀者意識(shí)與寫(xiě)作共同體建構(gòu)相關(guān)反思
        1、學(xué)生的讀者意識(shí)與自我表達(dá)主體性
        2、寫(xiě)作共同體建構(gòu)與寫(xiě)作個(gè)體性行為
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄 訪談:《關(guān)于讀者意識(shí)和寫(xiě)作共同體的教學(xué)現(xiàn)狀訪談》
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文情況
致謝



本文編號(hào)：2962140