關(guān)于教師專業(yè)成長的研究,已經(jīng)逐漸成為世界范圍內(nèi)教育研究的趨勢。研究特級教師的專業(yè)成長,充分發(fā)揮特級教師的引領(lǐng)和輻射作用。通過分析與研究個別特級教師的專業(yè)成長歷程,可以為更多教師的專業(yè)成長提供參考,促進他們的職業(yè)發(fā)展與成長。本論文的研究,筆者主要采用的是質(zhì)性研究方法中的敘事研究方法。敘事研究需要研究者親自去實踐與傾聽,通過傾聽特級教師的專業(yè)成長故事來了解特級教師的專業(yè)成長歷程,從而得到一些啟發(fā)與收獲。筆者主要以深度訪談的方式進入研究對象孫老師的現(xiàn)實生活世界,對孫老師個人還有孫老師的領(lǐng)導、同事和學生進行訪談;走進孫老師的教育教學生活與他的課堂中,觀察與了解孫老師的日常教育教學工作;分析孫老師的教學筆記和他的日常教育教學行為等方式,以收集本論文的研究所需的第一手相關(guān)信息與資料。本論文一共分為四個部分:第一部分,首先闡述了研究對象的成長故事,接著展現(xiàn)了研究對象的教學日常素描,最后通過他人對研究對象的評價來詮釋研究對象。第二部分,主要闡述了研究對象的學生觀、教學觀、教師觀這三個方面,并分析了研究對象個人的教育觀念和教育理論。第三部分,主要從影響研究對象專業(yè)成長的內(nèi)部因素與外部因素進行闡述。第四部... 

【文章來源】：渤海大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

孫老師的數(shù)學課堂

圖 4-1： 孫老師的數(shù)學公開課.研究課題，讓工作充滿挑戰(zhàn)現(xiàn)在的學校都是特別重視科研，學校每年都會有新的研究課題。有些教師認為只教學工作做好了就可以了，科研是沒有必要增加的負擔；有些老師認為科研是專家要做的事情，而不是學校的老師，其實不然。教師是否實現(xiàn)了自己的專業(yè)成長，非要的一點是該老師是否成為了研究型教師。一個教師在自己的教育教學中的不斷探研究，教師自身的專業(yè)成長會獲得更大的進步。孫老師喜歡思考、喜歡創(chuàng)新和研究，他經(jīng)常開展一個小課題研究。孫老師的科研加快了他的專業(yè)成長。孫老師的課題研究有：“教材資源和學生資源開發(fā)”、“四學法教學模式的構(gòu)建與實踐”等。孫老師還發(fā)表了多篇關(guān)于教育教學的論文，他通己的教育教學實踐來檢驗自己的科研成果。孫老師認為一個教師做研究的目的是為好的工作、有更多的收獲，而不是為了所謂的“門面”。從孫老師專業(yè)成長的經(jīng)歷

名師工作室的成員都是一些經(jīng)驗豐富、比較優(yōu)秀的教師。孫老師說：“首先我們是研究教學，把你研究的成果推廣，或者去縣、區(qū)做一些講座。其實就是相當于我?guī)兯徒滔锣l(xiāng)，讓教育更均衡�！睂O老師和名師工作室的成員們，時不時就會一起研究論、一起學習，一起為新的課題研究忙碌、付出。孫老師這個名師工作室指導教師教是更結(jié)合實際的，老師們更能接受，也便于他們操作。開展“傳幫帶”活動，就是師傅幫助徒弟，為了幫助新手教師快速的適應教育教學環(huán)境，在幫助徒弟的同時，師傅自身也會獲得專業(yè)成長。孫老師帶的徒弟們都會經(jīng)常他的課，這樣就使孫老師非常認真地備好每一節(jié)課。當孫老師聽自己徒弟的數(shù)學課時，也會和自己的教學進行比較，反思自己的課堂教學，找出自己做得好的方面和不足的方。孫老師也經(jīng)常給新手教師評課，每一次評課都是特別認真、要“講真話”，這樣能讓新手教師深刻認識到自己的問題。他告訴自己的徒弟們：“作為一名特級教師，靠自己一步一個腳印實實在在地走出來的，不是靠別人宣傳出來的，一定要付出才會回報�！痹凇皞鲙蛶А被顒又校獙⒆约旱娜拷虒W經(jīng)驗傳授給新手教師，幫助他們正不足的地方，還要經(jīng)常反思，學習新手教師身上的優(yōu)秀品質(zhì)。


本文編號：2962030