如今在“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”逐漸火熱的背景之下,我們的小學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域應(yīng)該如何教學(xué),才能落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),這是一個值得研究的問題。本研究運用文獻分析法,梳理了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及“圖形與幾何”的教學(xué)相關(guān)研究。在此基礎(chǔ)上,運用問卷與訪談?wù){(diào)查法,了解小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下“圖形與幾何”的教學(xué)現(xiàn)狀。運用描述分析、差異分析、相關(guān)分析、詞頻分析對調(diào)查結(jié)果進行分析總結(jié)。然后總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下“圖形與幾何”的教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題:男女小學(xué)數(shù)學(xué)教師嚴(yán)重失衡,小學(xué)數(shù)學(xué)男教師稀缺;小學(xué)數(shù)學(xué)教師碩博士高學(xué)歷人才太少;小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍工作量大,教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量難保證;在教師教學(xué)設(shè)計（備課）維度上,教師教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)較薄弱、具體教學(xué)設(shè)計能力待提升;在教師教學(xué)實施（上課）維度上,教師課堂教學(xué)四大基本教學(xué)環(huán)節(jié)待完善、各種教學(xué)媒介手段使用欠缺;在教師教學(xué)評價及反思（反思教學(xué)）維度上,評價教學(xué)效果欠佳以及反思教學(xué)欠改善。結(jié)合現(xiàn)狀、問題以及原因分析,提出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下“圖形與幾何”的教學(xué)建議:提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師待遇,吸引優(yōu)秀師范生;合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作量,促進教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化;積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相... 

【文章來源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：169 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
abstract
論文摘要
1 引言
    1.1 研究背景和問題
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究目的
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻分析法
        1.4.2 問卷調(diào)查法
        1.4.3 訪談?wù){(diào)查法
        1.4.4 案例研究法
        1.4.5 技術(shù)路線
2 文獻綜述
    2.1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究綜述
        2.1.1 國內(nèi)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究綜述
        2.1.2 國外數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究綜述
    2.2 小學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)研究綜述
        2.2.1 國內(nèi)小學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)研究綜述
        2.2.2 國外小學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)研究綜述
    2.3 概念界定
        2.3.1 核心素養(yǎng)
        2.3.2 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
        2.3.3 “圖形與幾何”
        2.3.4 “圖形與幾何”教學(xué)
3 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下“圖形與幾何”教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究設(shè)計
    3.1 問卷調(diào)查研究設(shè)計
        3.1.1 問卷調(diào)查目的
        3.1.2 問卷調(diào)查方法
        3.1.3 問卷的編制
        3.1.4 問卷調(diào)查對象的確定
        3.1.5 數(shù)據(jù)的收集和整理
        3.1.6 問卷調(diào)查對象的背景分析
    3.2 訪談?wù){(diào)查研究設(shè)計
        3.2.1 訪談?wù){(diào)查目的
        3.2.2 訪談?wù){(diào)查方法
        3.2.3 訪談問題設(shè)置
        3.2.4 訪談對象的確定
        3.2.5 訪談及結(jié)果的整理
        3.2.6 訪談對象的背景分析
4 調(diào)查結(jié)果及其分析
    4.1 問卷調(diào)查結(jié)果及其分析
        4.1.1 描述統(tǒng)計分析
        4.1.2 差異分析
        4.1.3 相關(guān)分析
    4.2 訪談?wù){(diào)查結(jié)果及其分析
        4.2.1 理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析
        4.2.2 “圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)現(xiàn)狀與分析
        4.2.3 “圖形與幾何”的教學(xué)中落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析
5 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下“圖形與幾何”教學(xué)現(xiàn)狀的問題以及原因分析
    5.1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下“圖形與幾何”教學(xué)現(xiàn)狀的問題
        5.1.1 男女小學(xué)數(shù)學(xué)教師嚴(yán)重失衡,小學(xué)數(shù)學(xué)男教師稀缺
        5.1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師碩博士高學(xué)歷人才太少
        5.1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作量大,教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量難保證
        5.1.4 在教師教學(xué)設(shè)計（備課）維度上,教師教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)較薄弱、具體教學(xué)設(shè)計能力待提升
        5.1.5 在教師教學(xué)實施（上課）維度上,教師課堂教學(xué)四大基本教學(xué)環(huán)節(jié)待完善、各種教學(xué)媒介手段使用欠缺
        5.1.6 在教師教學(xué)評價及反思（反思教學(xué)）維度上,評價教學(xué)效果欠佳以及反思教學(xué)欠改善
    5.2 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下“圖形與幾何”教學(xué)現(xiàn)狀問題的原因分析
        5.2.1 男女小學(xué)數(shù)學(xué)教師嚴(yán)重失衡,小學(xué)數(shù)學(xué)男教師稀缺的原因
        5.2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師碩博士高學(xué)歷人才太少的原因
        5.2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作量大,教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量難保證的原因
        5.2.4 在教師教學(xué)設(shè)計（備課）維度上,教師教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)較薄弱、具體教學(xué)設(shè)計能力待提升原因
        5.2.5 在教師教學(xué)實施（上課）維度上,教師課堂教學(xué)四大基本教學(xué)環(huán)節(jié)待完善、各種教學(xué)媒介手段使用欠缺的原因
        5.2.6 在教師教學(xué)評價及反思（反思教學(xué)）維度上,評價教學(xué)效果欠佳以及反思教學(xué)欠改善的原因
6 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下“圖形與幾何”的教學(xué)建議
    6.1 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師待遇,吸引優(yōu)秀師范生
    6.2 合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作量,促進教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化
    6.3 積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)理論,提升教學(xué)設(shè)計能力
    6.4 完善課堂教學(xué)四大基本教學(xué)環(huán)節(jié),積極采用各種教學(xué)媒介手段
    6.5 提升教學(xué)評價效果,積極提倡教學(xué)反思
7 基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“圖形與幾何”的教學(xué)案例研究
    7.1 《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)案例與分析
    7.2 《平行四邊形的面積》教學(xué)案例與分析
    7.3 《線段、直線和射線》教學(xué)案例與分析
    7.4 《圓的認識》教學(xué)案例與分析
    7.5 《高的認識》教學(xué)案例與分析
    7.6 《身體尺子和物體長度》教學(xué)案例與分析
8 研究結(jié)論與展望
    8.1 研究結(jié)論
    8.2 研究展望
參考文獻
附錄 A
附錄 B
在學(xué)研究成果
致謝



本文編號：2961801