小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生學(xué)會用英語的思維思考,體現(xiàn)英語學(xué)科護(hù)心素養(yǎng)。英語的單元閱讀能力是英語水平的重要體現(xiàn)部分,全面提升小學(xué)生英語閱讀能力顯得尤為重要。然而,在平時英語課堂教學(xué)活動中,還是傳統(tǒng)的教育思想占優(yōu)勢地位,閱讀教學(xué)仍舊以教師講為主,重教學(xué)任務(wù)、重教材,輕學(xué)生。學(xué)生不自主思考,過于依賴?yán)蠋?感覺閱讀課堂枯燥無味,學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣。如何在英語單元閱讀課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生英語閱讀的積極性,從內(nèi)在的因素提高學(xué)生英語水平,是值得思考的內(nèi)容�！端季S導(dǎo)圖在小學(xué)英語單元閱讀教學(xué)中應(yīng)用的研究——以廣州版六年級下冊“Let’s read”為例》旨在設(shè)計出一套適用于鳳凰城中英文學(xué)校的有效的閱讀教學(xué)策略,提高我校教師課堂教學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力。本研究以廣州市增城區(qū)鳳凰城中英文學(xué)校六年級（2）班學(xué)生為研究對象,在小組合作的模式下,筆者根據(jù)東尼.博贊（Tony Buzan）的理論,通過對思維導(dǎo)圖等相關(guān)理論的分析研究,采用行動研究法和文獻(xiàn)法等,將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)英語單元閱讀教學(xué)當(dāng)中,在三輪行動研究后形成適用于本校小學(xué)生的新的英語單元... 

【文章來源】：深圳大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 小學(xué)英語單元閱讀教學(xué)存在的問題
        1.1.2 思維在我國英語教育領(lǐng)域研究應(yīng)用的發(fā)展趨勢
    1.2 研究的目的地、意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
        1.2.3 本文的創(chuàng)新之處
    1.3 研究方法
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第2章 思維導(dǎo)圖的相關(guān)研究
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 思維導(dǎo)圖的定義
        2.1.2 思維導(dǎo)圖的組成要素和繪制方法
    2.2 思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用的研究概述
第3章 研究的理論基礎(chǔ)
    3.1 腦科學(xué)
    3.2 有意義學(xué)習(xí)理論
    3.3 信息加工理論與建構(gòu)主義
第4章 研究前期準(zhǔn)備
    4.1 實驗對象
    4.2 思維導(dǎo)圖知識準(zhǔn)備
    4.3 思維導(dǎo)圖工具準(zhǔn)備
    4.4 調(diào)查問卷設(shè)計
第5章 第一次行動研究
    5.1 教學(xué)方案設(shè)計
        5.1.1 教學(xué)知識背景介紹
        5.1.2 目標(biāo)分析
    5.2 教學(xué)過程實施
    5.3 資料整理分析
        5.3.1 教師點(diǎn)評
        5.3.2 學(xué)生訪談
    5.4 方案反思修改
        5.4.1 反思
        5.4.2 模式修改
第6章 第二次行動研究
    6.1 教學(xué)方案設(shè)計
        6.1.1 教學(xué)背景介紹
        6.1.2 目標(biāo)分析
    6.2 教學(xué)過程實施
    6.3 資料整理分析
        6.3.1 教師點(diǎn)評
        6.3.2 學(xué)生訪談
    6.4 方案反思修改
        6.4.1 反思
        6.4.2 模式修改
第7章 第三次行動研究
    7.1 教學(xué)方案設(shè)計
        7.1.1 教學(xué)背景介紹
        7.1.2 目標(biāo)分析
    7.2 教學(xué)過程實施
    7.3 資料整理分析
        7.3.1 教師點(diǎn)評
        7.3.2 學(xué)生訪談
    7.4 方案反思修改
        7.4.1 反思
        7.4.2 模式修改
第8章 研究數(shù)據(jù)收集與結(jié)果分析
    8.1 數(shù)據(jù)收集
    8.2 結(jié)果分析
    8.3 教師訪談和質(zhì)的研究結(jié)果
    8.4 教學(xué)成果分析
第9章 總結(jié)與展望
    9.1 研究總結(jié)
        9.1.1 研究總結(jié)
        9.1.2 創(chuàng)新點(diǎn)
    9.2 反思與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]思維導(dǎo)圖在小學(xué)生英語閱讀中的運(yùn)用探究[J]. 劉勝男.  英語教師. 2015(12)
[2]創(chuàng)新英語寫作模式,讓頭痛寫作“華麗轉(zhuǎn)身”[J]. 張曉慧.  中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2013(15)
[3]思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 田娜,王林.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2011(04)
[4]“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于“物理解題”的探究[J]. 張武威,黃宇星.  電化教育研究. 2009(09)
[5]思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語寫作教學(xué)的實驗研究[J]. 舒曉楊.  哈爾濱學(xué)院學(xué)報. 2009(05)
[6]思維導(dǎo)圖在我國教育領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J]. 侯建軍,李海青.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2009(04)
[7]思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語精讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黃曉鵬.  考試周刊. 2008(35)
[8]思維導(dǎo)圖在新加坡小學(xué)華文教學(xué)中的實驗研究[J]. 林建才,董艷,郭巧云.  中國電化教育. 2007(10)
[9]協(xié)作構(gòu)建思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J]. 魏小山,袁健.  中國電化教育. 2007(09)
[10]思維導(dǎo)圖和外語教學(xué)[J]. 裴光鋼.  山東外語教學(xué). 2007(02)

碩士論文
[1]思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 鄭莎.華中師范大學(xué) 2016
[2]認(rèn)知理論與小學(xué)高年級英語寫作過程實踐研究[D]. 陳麗紅.華東師范大學(xué) 2011
[3]思維導(dǎo)圖教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中應(yīng)用的研究[D]. 董曉平.長春理工大學(xué) 2010



本文編號：2926562