本文關鍵詞：運用“非常規(guī)”物理實驗培養(yǎng)小學生科學興趣的實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著“非常規(guī)”物理實驗理論不斷完善,人們對它特殊的教育功能進行了廣泛而深入的探索。本文在已有研究的基礎上,將“非常規(guī)”物理實驗擴展到基礎教育小學部分的教學中,在未開設物理課程的小學中,利用“非常規(guī)”物理實驗在小學《科學》課程物理部分中進行培養(yǎng)小學生科學興趣的實踐。本研究對“非常規(guī)”物理實驗和科學興趣進行了概念的界定,采用文獻法對中學物理課程與小學《科學》課程進行多方面的比較,確定兩個課程之間存在銜接點；列舉了本次實踐的教材目錄以及針對本教材所采取的“非常規(guī)”物理實驗,并對其中三個“非常規(guī)”物理實驗進行了詳細的教學設計說明,最后闡述了將“非常規(guī)”物理實驗應用在小學《科學》課程中的具體實踐過程,筆者在天津的小學中進行了一學期的實踐,選取了小學五年級的兩個平行班作為實驗班和控制班,進行了實驗的前測和后測,統(tǒng)計了實驗結果,并對實驗結果進行了總結和分析。通過對實踐結果的分析,發(fā)現(xiàn)“非常規(guī)”物理實驗能夠使學生的科學興趣得到培養(yǎng)和提高,學生在單位時間內(nèi)的知識獲取量有明顯的增加,學生更加喜愛科學課程,積極投入和參與到科學的學習中來,在課上或課下也能嘗試利用“非常規(guī)”物理實驗理念解決遇到的科學問題,體會到科學與生活息息相關。初步證明了本論文所提出的理論假設的有效性、可行性以及可操作性。當然,在實踐過程中得到很多啟示的同時,也發(fā)現(xiàn)研究尚有不足,需要改進。首先,受社會整體教育環(huán)境影響,部分學生對科學課程重視程度不夠導致的課堂參與性不高；其次,本實踐的研究對象為單一年級(五年級),樣本的范圍不夠大。因此在如何面向全體學生達到更高的教學效果和將“非常規(guī)”物理實驗應用在小學全年級中仍有待進一步研究和實踐。
【關鍵詞】：“非常規(guī)”物理實驗 小學科學 科學興趣 實踐
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.6
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11-13
• 1.3.1 豐富“非常規(guī)”物理實驗的實踐研究11
• 1.3.2 促進小學與中學物理知識的銜接11-12
• 1.3.3 有利于促進高效課堂的形成12
• 1.3.4 有利于培養(yǎng)學生科學興趣12-13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.4.1 教育調(diào)查研究13
• 1.4.2 教育實驗研究應用在教學實踐中13-14
• 2 理論基礎14-17
• 2.1 新課程改革理論14
• 2.2 皮亞杰認知發(fā)展階段理論14
• 2.3 建構主義學習理論14-15
• 2.4 生態(tài)化物理教學理論15-17
• 3 核心概念界定17-25
• 3.1 物理實驗課程資源17-18
• 3.2 “非常規(guī)”物理實驗18-20
• 3.2.1 “非常規(guī)”物理實驗概念18-19
• 3.2.2 “非常規(guī)”物理實驗與自制教具的關系19
• 3.2.3 “非常規(guī)”物理實驗與低成本實驗的關系19-20
• 3.2.4 “非常規(guī)”物理實驗與課外物理實驗的關系20
• 3.3 “非常規(guī)”物理實驗特點20-21
• 3.4 小學生興趣特點21-22
• 3.5 小學生科學興趣22
• 3.6 學生科學興趣培養(yǎng)與科學素養(yǎng)形成的關系22-23
• 3.7 廣泛聯(lián)系生活有利于培養(yǎng)小學生的科學興趣23
• 3.8 “非常規(guī)”物理實驗與培養(yǎng)小學生科學興趣的關系23-25
• 4 中學物理課程與小學科學課程的比較25-28
• 4.1 中學物理與小學科學課程理念的比較25-26
• 4.2 中學物理與小學科學課程內(nèi)容的比較26
• 4.3 中學物理與小學科學課程實驗要求的比較26-27
• 4.4 中學物理與小學科學課程教學方法的比較27-28
• 5 本研究中涉及的“非常規(guī)”物理實驗及教學設計28-41
• 5.1 本實踐中的“非常規(guī)”物理實驗28-29
• 5.2 本實踐中部分教學設計案例29-41
• 5.2.1 自制太陽能熱水器29-32
• 5.2.2 運動與摩擦力32-36
• 5.2.3 滑輪組36-41
• 6 應用“非常規(guī)”物理實驗培養(yǎng)小學生科學興趣的實踐41-50
• 6.1 實踐目的41
• 6.2 實踐假設41
• 6.3 實踐中的實驗處理41-42
• 6.4 測量工具42
• 6.5 研究對象的選取及學情分析42-43
• 6.6 小學《科學》課程教材分析43
• 6.7 實踐方法和過程43-44
• 6.8 實踐結果及分析44-48
• 6.8.1 實驗前測結果及分析44-45
• 6.8.2 實驗過程分析45-46
• 6.8.3 實驗后測結果及分析46-48
• 6.9 實踐研究結論48-49
• 6.9.1 實現(xiàn)了高效課堂48
• 6.9.2 小學生的科學興趣有所提高48-49
• 6.10 實踐建議與不足49-50
• 7 研究總結與展望50-51
• 參考文獻51-53
• 附錄一 學生調(diào)查問卷(前測)53-54
• 附錄二 學生調(diào)查問卷(后測)54-55
• 攻讀碩士學位期間作者科研情況55-56
• 致謝56

  本文關鍵詞：運用“非常規(guī)”物理實驗培養(yǎng)小學生科學興趣的實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：292335