語(yǔ)言表達(dá)能力與學(xué)習(xí)密切相關(guān),小學(xué)低段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵期,故而提升語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅體現(xiàn)在說(shuō)話水平上,還表現(xiàn)在寫作能力上,口頭語(yǔ)言表達(dá)能力與書面語(yǔ)言表達(dá)能力構(gòu)成學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)與閱讀有著密不可分的聯(lián)系,在閱讀教學(xué)中適當(dāng)有效的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升有著不可磨滅的作用。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,教師往往“因閱讀而閱讀”,更加注重文本解讀,忽視了學(xué)生的主觀感受和情感體驗(yàn),忽略了學(xué)生的主體性。講讀仍然成為閱讀教學(xué)的主要方式,學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話的機(jī)會(huì),“想說(shuō)而不能說(shuō)”,寫作沒(méi)有素材,久而久之,學(xué)生的說(shuō)話欲望與寫作能力在不斷降低。觀念的更新與多媒體信息的發(fā)展,讓更多專家學(xué)者關(guān)注到學(xué)生的主體作用,關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,教師積極改進(jìn)教學(xué)方式,重文本、輕學(xué)情的現(xiàn)象在不斷改善。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是可行的,需要不斷探索合適的方式。本研究著眼于小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn),借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本,嘗試將繪本運(yùn)用于小學(xué)低段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中,結(jié)合不同繪本探尋提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略。本論文共分為四章:第一章對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定,研讀課... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
一、繪本與口語(yǔ)表達(dá)
    （一）概念界定
        1、小學(xué)低段
        2、語(yǔ)言表達(dá)能力
        3、繪本教學(xué)
    （二）課標(biāo)與學(xué)情分析
        1、課標(biāo)中對(duì)小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求
        2、小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)情分析
    （三）繪本對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的價(jià)值
        1、趣味性：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情
        2、傳遞性：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流利地表達(dá)
        3、欣賞性：豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容
二、讀繪本,訓(xùn)練語(yǔ)言感知能力
    （一）聽范讀,讀通文句
        1、教師范讀,把握字音
        2、教師領(lǐng)讀,讀順語(yǔ)句
        3、錄音示范,把握節(jié)奏
    （二）學(xué)生自讀,讀入理解
        1、默讀,感受繪本
        2、齊讀,讀懂故事
        3、自由讀,品讀情節(jié)
    （三）合作共讀,讀出情感
        1、師生共讀
        2、分角色朗讀
        3、交流討論
三、講繪本,訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力
    （一）復(fù)述情節(jié)
        1、聽故事,簡(jiǎn)述情節(jié)
        2、看繪本,回憶情節(jié)
    （二）看圖說(shuō)話
        1、閱讀封面猜故事
        2、關(guān)注圖畫猜情節(jié)
        3、設(shè)置懸念猜結(jié)局
    （三）編演故事
        1、發(fā)散思維,續(xù)編故事
        2、啟發(fā)想象,創(chuàng)編繪本
        3、帶入情感,角色扮演
四、寫話,訓(xùn)練書面語(yǔ)表達(dá)能力
    （一）《逃家小兔》：改寫創(chuàng)作訓(xùn)練
        1、增補(bǔ)情節(jié)
        2、變換人稱
        3、轉(zhuǎn)換表達(dá)形式
    （二）《我媽媽》：觀察仿寫訓(xùn)練
        1、學(xué)習(xí)精彩的修辭手法
        2、學(xué)習(xí)個(gè)性化的表達(dá)
    （三）《我的爸爸叫焦尼》：想象續(xù)寫訓(xùn)練
        1、自由選取場(chǎng)景,續(xù)寫情節(jié)
        2、賞析繪本,續(xù)寫結(jié)局
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]范讀的意義及操作[J]. 高彩云.  考試周刊. 2017(36)
[2]兒童需要文學(xué)的六個(gè)理由[J]. 曹文軒.  教育. 2017(16)
[3]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J]. 褚紅玲.  課外語(yǔ)文. 2017(09)
[4]看見(jiàn)圖畫看不見(jiàn)的[J]. 竇桂梅.  中國(guó)教師. 2017(03)
[5]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力[J]. 謝智娜.  學(xué)苑教育. 2017(02)
[6]小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的基本方法[J]. 韋冬余,袁燕.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2016(11)
[7]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J]. 秦志紅.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2016(07)
[8]小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)策略[J]. 彭卓亞.  考試周刊. 2016(47)
[9]論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]. 冉曉燕.  亞太教育. 2016(11)
[10]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策探討[J]. 蔡遠(yuǎn)輝.  新課程(上). 2016(01)

碩士論文
[1]小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究[D]. 胡倩云.蘇州大學(xué) 2016
[2]小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 袁燕.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[3]利用繪本教學(xué)提升低年段小學(xué)生語(yǔ)文能力[D]. 嵇文佳.蘇州大學(xué) 2015
[4]小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略研究[D]. 王娜.華中師范大學(xué) 2014
[5]小學(xué)低段應(yīng)用繪本資源促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的研究[D]. 王陽(yáng).陜西師范大學(xué) 2014
[6]試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的策略[D]. 王愛(ài)蓮.上海師范大學(xué) 2013
[7]繪本創(chuàng)意教學(xué)研究[D]. 隋成蓮.山東師范大學(xué) 2013
[8]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[D]. 歐雯.上海師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：2916388