發(fā)布時間：2020-12-11 13:34

　　教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出“教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發(fā)展”;2016年10月,遼教發(fā)[2016]91號文件《遼寧省全面深化義務教育課程改革的指導意見》中指出,深化教學改革,“建立民主、平等、和諧的師生關系,構建交往互動、平等對話、溝通交流、共同發(fā)展的課堂文化”,全面提高課堂教學效益。研究小學課堂教學中師生互動的現(xiàn)狀及策略,能夠幫助教師更好地理解師生互動的積極意義,掌握師生互動的實施策略,促進教師的專業(yè)化發(fā)展。同時,師生互動作為一種學習方式,學生更可以在教師的積極引導下,在輕松、愉悅、和諧的氛圍中,積極主動地參與到學習過程中,從而促進學生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。本研究主要包括五部分。首先介紹了小學課堂師生互動的重要性,并通過查閱資料,總結了前輩們的研究成果,界定了核心概念,提出了研究方法;其次,通過對調查問卷及課堂觀察的分析和梳理,總結了當前小學課堂師生互動中存在的問題;然后,通過對教師與學生的訪談及問卷的整理分析,總結造成小學課堂師生互動出現(xiàn)問題的原因;最后,通過查閱文獻以及與小學一線優(yōu)秀教師的訪談,從教師、學生和班級三方面對小學課堂教學中師生互動存在... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

認識余數問題串

圖 3‐2 秧田式的座位排列方式根據課堂觀察結果，教師更愿意提問位置處于中間前排的學生（50.97%），與中排的學生互動遠超位于教室邊緣的學生，中間前排的學生也更愿意主動提出問題詢

班級座位輪換圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]價值澄清:師生德育互動的問題解決智慧[J]. 蘭章宣.  教育理論與實踐. 2017(35)
[2]基于互動對話教學模式的學生批判性思維培養(yǎng)[J]. 石軍輝.  中國成人教育. 2017(15)
[3]課堂師生互動與學生學業(yè)成績之間的關系研究[J]. 張新明.  當代教育科學. 2017(06)
[4]淺議互動教學的現(xiàn)狀、問題及對策[J]. 梁淑琴,秦葆麗.  教學與管理. 2017(18)
[5]論師生互動中的教師領導——基于機體哲學的思考[J]. 陶麗,靳玉樂.  教育理論與實踐. 2017(07)
[6]大數據時代的師生互動:機遇、挑戰(zhàn)與策略[J]. 蔡靜,田友誼.  教育科學研究. 2016(10)
[7]師生互動中的教育合作藝術及其運用[J]. 馮永剛.  當代教育科學. 2016(18)
[8]增強師生互動 提升青年教師影響力[J]. 邵明英.  中國高等教育. 2016(18)
[9]師生互動的內容選擇及目標達成[J]. 李海軍.  教學與管理. 2016(04)
[10]“互為主體”師生互動模式的構建與實踐[J]. 肖湘平,徐小霞.  中國大學教學. 2015(07)

博士論文
[1]課堂有效教學的師生互動行為研究[D]. 張紫屏.上海師范大學 2015

碩士論文
[1]變革中的課堂師生互動存在問題研究[D]. 李秀萍.南京師范大學 2004
[2]課程改革中的課堂師生互動[D]. 王曉梅.西北師范大學 2003



本文編號：2910616