數(shù)感是一種心智技能,是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。自2001年以來(lái),我國(guó)兩次《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》都將數(shù)感放在核心概念的首位。課堂教學(xué)是教育最主要的形式,影響學(xué)生多方面的發(fā)展。如何將數(shù)感培養(yǎng)有效的落實(shí)在數(shù)學(xué)課堂上,一直是教育教學(xué)者研究的課題。本研究從《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的角度出發(fā),將數(shù)感的構(gòu)成分為數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、數(shù)的運(yùn)算三個(gè)部分;依據(jù)數(shù)感教與學(xué)的現(xiàn)狀并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中各階段的目標(biāo)設(shè)置,提出數(shù)感教學(xué)策略;結(jié)合蘇教版教材進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并開展課堂教學(xué)實(shí)踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,并檢測(cè)策略的有效性。首先,采用文獻(xiàn)分析法對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定,對(duì)數(shù)感內(nèi)涵及數(shù)感培養(yǎng)進(jìn)行研讀,初步掌握數(shù)感培養(yǎng)的策略。其次,采用測(cè)試調(diào)查法和訪談法了解數(shù)感教與學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)果表明:不同教齡和不同科研水平的教師都認(rèn)可數(shù)感的重要性,也基本能在平時(shí)課堂中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,但缺乏有效的教學(xué)手段和策略;學(xué)生的數(shù)感水平不高,尤其在數(shù)與數(shù)量部分最為薄弱,而且隨著年級(jí)的升高,學(xué)生更習(xí)慣使用算法和計(jì)算規(guī)則而不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用數(shù)感,說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)還不夠,對(duì)數(shù)概念的理解不深刻,對(duì)如何正確的表達(dá)數(shù)還沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),在具體情境用數(shù)來(lái)表... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３—丨二年級(jí)數(shù)感各組成部分及總體得分率統(tǒng)計(jì)圖??

圖３—２四年級(jí)數(shù)感各組成部分及總體得分率統(tǒng)計(jì)圖??下面分別對(duì)二、四兩個(gè)年級(jí)的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為展開數(shù)感教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。??由表３—１和圖３—丨可知，二年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)的運(yùn)算掌握的較好，說(shuō)明學(xué)生在理解運(yùn)算??的意義和運(yùn)算對(duì)數(shù)的影響上能力較強(qiáng)，學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境來(lái)選擇合適的計(jì)算策略。同??時(shí)學(xué)生在在數(shù)與數(shù)量和數(shù)量關(guān)系方面表現(xiàn)的較為薄弱，說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)的深層次認(rèn)識(shí)還不??夠，兩部分的極小值都較低，說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)數(shù)概念和數(shù)量之間的關(guān)系理解不深刻，對(duì)數(shù)??表達(dá)方式的理解和在具體情境中準(zhǔn)確用數(shù)表達(dá)和交流信息的水平較低。??由表３?—２和圖３?—２可知，四年級(jí)學(xué)生在數(shù)量關(guān)系和數(shù)的運(yùn)算方面趨于平衡，在數(shù)的??運(yùn)算方面也無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的范圍的擴(kuò)大，對(duì)數(shù)和數(shù)量關(guān)系的理解己經(jīng)??對(duì)計(jì)算策略的選擇產(chǎn)生了影響，四年級(jí)三方面的得分率均低于９５％，說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)與數(shù)量??的理解還有待提高，對(duì)數(shù)量之間關(guān)系的理解還有待深入。學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)不??能較好地選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算策略

?王燕?培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的實(shí)踐研究?３９???數(shù)量關(guān)系?９１．６４％?８７．５％?９２．０％?８７．５％??數(shù)的運(yùn)算?９４．２２°／。?９５．０％?９３．０５％?９５．０％??總體?９３．６６％?９５．０％?９２．８３％?９０．０％??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)估算要求的變化探析[J]. 孫衛(wèi)紅,陳朝東.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2013(05)
[2]小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略淺談[J]. 鄭錫瑜,趙玉玲.  延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(06)
[3]喚起經(jīng)驗(yàn)、注重體驗(yàn),讓孩子心中有“數(shù)”——小學(xué)生“數(shù)感”培養(yǎng)實(shí)踐探究[J]. 楊承軍,陳炳建.  佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)
[4]數(shù)學(xué)課程改革中的“數(shù)感”[J]. 羅玉華.  教育探索. 2008(09)
[5]關(guān)于“數(shù)感”的再認(rèn)識(shí)[J]. 楊芳.  長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(02)
[6]數(shù)感的含義、價(jià)值及其對(duì)課程改革的啟示[J]. 陳亞萍,付茁.  教學(xué)與管理. 2007(33)
[7]“數(shù)感”及其形成與發(fā)展[J]. 徐文彬,喻平.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2007(02)
[8]國(guó)外學(xué)前兒童數(shù)感研究綜述[J]. 浦曉黎.  幼兒教育(教育科學(xué)版). 2006(10)
[9]對(duì)數(shù)感及其教學(xué)的思考[J]. 史寧中,呂世虎.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2006(02)
[10]數(shù)感及其教育價(jià)值[J]. 滕發(fā)祥.  課程.教材.教法. 2004(12)

博士論文
[1]小學(xué)生數(shù)感的發(fā)展與特征研究[D]. 郭民.東北師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的策略研究[D]. 馬玲.海南師范大學(xué) 2014
[2]對(duì)我國(guó)5、6、7年級(jí)學(xué)生數(shù)感現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 謝茜.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：2909398