課堂傾聽是師生、生生之間以言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息為載體,伴隨著包容性、思考性、反饋性的聽,達(dá)到“我一你”之間相互理解、相互欣賞、相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)過(guò)程。自新課程改革以來(lái),教師的教學(xué)逐漸從講授型轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貎A聽、探究、活動(dòng)的建構(gòu)型教學(xué)模式,而傾聽作為一切教學(xué)的基礎(chǔ)也逐漸被教師們所重視。然而即使傾聽教學(xué)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的比重越來(lái)越大,教師和學(xué)生的課堂傾聽問(wèn)題卻是普遍存在的,特別是小學(xué)生因其興趣、年齡、認(rèn)知水平、心智成熟程度等條件的影響,大部分學(xué)生無(wú)法在課堂上達(dá)到理想教學(xué)中的傾聽要求。本研究從學(xué)生傾聽老師以及學(xué)生傾聽學(xué)生兩個(gè)視角出發(fā),以注意傾聽內(nèi)容、理解傾聽內(nèi)容、回應(yīng)傾聽內(nèi)容三個(gè)維度對(duì)某小學(xué)的老師和學(xué)生進(jìn)行了深入的課堂觀察和訪談。研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生傾聽老師和同學(xué)時(shí)出現(xiàn)的相同問(wèn)題主要包括:消極的聽、虛假的聽、過(guò)濾的聽、錯(cuò)誤的聽等問(wèn)題:不同的問(wèn)題是學(xué)生傾聽老師時(shí)缺乏批判性傾聽,學(xué)生傾聽學(xué)生時(shí)缺乏串聯(lián)性傾聽和共情性傾聽。根據(jù)這些問(wèn)題,本研究對(duì)小學(xué)生課堂積極傾聽特征進(jìn)行分析,并結(jié)合一線教師的具體教學(xué)策略和提高小學(xué)生傾聽能力的文獻(xiàn)資料,從培養(yǎng)傾聽注意力、傾聽理解力以及傾聽回應(yīng)力三個(gè)方面給出相關(guān)對(duì)策,以期為消除小學(xué)生課... 

【文章來(lái)源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：101 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
緒論
    第一節(jié) 選題的源與緣
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究意義
    第四節(jié) 研究方法
第一章 小學(xué)生課堂傾聽的基本理論
    第一節(jié) 相關(guān)概念的界定
    第二節(jié) 小學(xué)生課堂傾聽能力的構(gòu)成
    第三節(jié) 小學(xué)生課堂傾聽的理論基礎(chǔ)
第二章 小學(xué)生課堂傾聽問(wèn)題的調(diào)查研究
    第一節(jié) 研究目的
    第二節(jié) 研究思路
    第三節(jié) 小學(xué)生課堂傾聽現(xiàn)狀
第三章 小學(xué)生課堂傾聽問(wèn)題的研究結(jié)果分析
    第一節(jié) 小學(xué)生在接收信息時(shí)出現(xiàn)的傾聽問(wèn)題
    第二節(jié) 小學(xué)生在理解信息時(shí)出現(xiàn)的傾聽問(wèn)題
    第三節(jié) 小學(xué)生在回應(yīng)信息時(shí)出現(xiàn)的傾聽問(wèn)題
    第四節(jié) 小學(xué)生課堂傾聽問(wèn)題的原因分析
第四章 解決小學(xué)生課堂傾聽問(wèn)題的對(duì)策研究
    第一節(jié) 培養(yǎng)傾聽注意力的對(duì)策
    第二節(jié) 培養(yǎng)傾聽理解力的對(duì)策
    第三節(jié) 培養(yǎng)傾聽回應(yīng)力的對(duì)策
結(jié)語(yǔ)
附錄1
附錄2
附錄3
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)生常見心理問(wèn)題及對(duì)策[J]. 唐銀梅.  吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(S2)
[2]“傾聽+串聯(lián)”的數(shù)學(xué)交流方法探析[J]. 劉永東.  中國(guó)數(shù)學(xué)教育. 2017(19)
[3]“傾聽”的教學(xué)價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 龔建新.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考. 2017(25)
[4]傾聽教學(xué)實(shí)施的阻滯因素及消解路徑[J]. 周杰.  教育評(píng)論. 2017(08)
[5]3～6年級(jí)小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)[J]. 梁英豪,張大均,梁迎麗.  心理學(xué)探新. 2017(04)
[6]蘇霍姆林斯基如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J]. 李政濤.  基礎(chǔ)教育論壇. 2017(21)
[7]走向“傾聽著”的課堂教學(xué)[J]. 宋立華.  教育理論與實(shí)踐. 2017(02)
[8]論緘默知識(shí)視域下的教學(xué)傾聽[J]. 李德顯,李利.  教育理論與實(shí)踐. 2016(34)
[9]對(duì)話教學(xué)關(guān)系的多維融合[J]. 陳尚達(dá).  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(02)
[10]課堂教學(xué)傾聽探析[J]. 侯艷榮.  山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(S2)

博士論文
[1]教學(xué)傾聽研究[D]. 宋立華.南京師范大學(xué) 2015
[2]傾聽教學(xué)研究[D]. 周杰.華東師范大學(xué) 2012
[3]對(duì)話教學(xué)之研究——解釋學(xué)的視域[D]. 張光陸.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究[D]. 藍(lán)曦.華中師范大學(xué) 2014
[2]對(duì)話的生命：關(guān)系自由與他者——馬丁·布伯的對(duì)話哲學(xué)[D]. 李建平.浙江大學(xué) 2009
[3]“傾聽”與“言說(shuō)”：課堂教學(xué)中的教育價(jià)值研究[D]. 鮮蘭.華中師范大學(xué) 2009
[4]“言說(shuō)”與“傾聽”的教育價(jià)值研究[D]. 羅秋明.湖南師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：2905217