論文以小學(xué)語文教師為研究對(duì)象,運(yùn)用定性分析的方法探索他們創(chuàng)造性教學(xué)行為的特點(diǎn),同時(shí),通過問卷調(diào)查的方式研究了小學(xué)語文教師創(chuàng)造力培養(yǎng)觀念、創(chuàng)造性教學(xué)效能感和創(chuàng)造性教學(xué)行為之間的關(guān)系,為今后的教育研究提供了一定的理論依據(jù)。研究首先以兩位小學(xué)四年級(jí)語文教師為被試,分析了這兩位性別不同的教師在語文課堂上創(chuàng)造性教學(xué)行為的差異。然后采用問卷調(diào)查的方法,選取來自安徽、山東、河南、湖北等地的197名小學(xué)語文教師為研究對(duì)象。探討了小學(xué)語文教師的創(chuàng)造力培養(yǎng)觀念、創(chuàng)造性教學(xué)效能感與創(chuàng)造性教學(xué)行為三者間的關(guān)系,分析得出結(jié)論如下:1.通過課堂視頻分析發(fā)現(xiàn),兩位小學(xué)語文教師的總體行為趨勢是一致的,教師表現(xiàn)的創(chuàng)造性教學(xué)行為可分為四個(gè)維度:學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)、動(dòng)機(jī)激發(fā)、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)變通。課堂中教師表現(xiàn)出的創(chuàng)造性教學(xué)行為有利于提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。2.小學(xué)語文教師的創(chuàng)造力培養(yǎng)觀、創(chuàng)造性教學(xué)效能感與其創(chuàng)造性教學(xué)行為之間兩兩顯著正相關(guān)。3.小學(xué)語文教師的創(chuàng)造性教學(xué)效能感在創(chuàng)造力培養(yǎng)觀和創(chuàng)造性教學(xué)行為之間起部分中介作用。 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１創(chuàng)造力培養(yǎng)觀對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)行為的影響：創(chuàng)造性教學(xué)效能感中介作用模型圖??由圖１可知，創(chuàng)造力培養(yǎng)觀能直接正向預(yù)測創(chuàng)造性教學(xué)效能感（ｙ？＝．７１，ｐｃ．Ｏｌ）??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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