發(fā)布時(shí)間：2020-12-04 09:26

　　CLASS作為測(cè)量和評(píng)價(jià)師生互動(dòng)的國(guó)際化教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工具,具有全面真實(shí)地反映課堂師生互動(dòng)情景、基于學(xué)生行為評(píng)價(jià)師生互動(dòng)質(zhì)量、結(jié)合定量與定性評(píng)價(jià)方法促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展等特點(diǎn),具有較高的信度和效度。本文以“CLASS課堂師生互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)”為研究工具,對(duì)昆明市某小學(xué)六年級(jí)四位英語(yǔ)教師的課堂師生互動(dòng)行為進(jìn)行了觀察和記錄,并從課堂師生互動(dòng)的整體水平、情感支持、課堂組織、教學(xué)支持四個(gè)方面對(duì)其課堂師生互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià),結(jié)合作者分別與教師、學(xué)生的訪談?dòng)涗浾矸治?揭示高質(zhì)量的課堂師生互動(dòng)的特點(diǎn)和教師所采用的互動(dòng)策略的特點(diǎn)。基于上述研究,我們發(fā)現(xiàn):該小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課堂整體課堂師生互動(dòng)水平處于中上水平,且高質(zhì)量的師生互動(dòng)課堂具有以下三個(gè)特點(diǎn):樂(lè)觀積極的情感互動(dòng)氛圍、多樣高效的課堂組織策略和促進(jìn)思維水平發(fā)展的教學(xué)支持。在師生互動(dòng)過(guò)程中,教師主要采用的有效互動(dòng)策略包括“創(chuàng)設(shè)積極的情感互動(dòng)氛圍”、“采用豐富的課堂組織形式”和“給予充足的教學(xué)支持”。本研究為促進(jìn)課堂師生互動(dòng),提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提供了一些啟示。 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

師生課堂互動(dòng)模型三維坐標(biāo)圖

良好的教學(xué)效果；二是反向互動(dòng)（即不良的師生溝通）導(dǎo)致不良的教學(xué)效果。正向互動(dòng)模型如圖 2.2 所示。圖2.2 師生課堂正向互動(dòng)二維教學(xué)效果動(dòng)態(tài)模型在圖 2.2 中,Tm 是最理想的教學(xué)行為。正向互動(dòng)中,教師行為由 Tl→T m 正向發(fā)展,即行為越來(lái)越符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律,教師具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、優(yōu)秀的人格品質(zhì)、積極的教學(xué)態(tài)度以及良好的教學(xué)組織能力和教學(xué)技巧,形成理 想的教學(xué)行為,而且教師與學(xué)生在情感上交流默契,由此形成較好的教學(xué)氣氛

第四章 結(jié)果與討論4.2 結(jié)果分析4.2.1 師生互動(dòng)整體水平分析根據(jù) CLASS 課堂師生互動(dòng)觀察量表整理的數(shù)據(jù)“六年級(jí)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)評(píng)分匯總表”（見(jiàn)表 4.6、表 4.7、表 4.8、表 4.9）中匯總后的總分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以得出六年級(jí)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)一級(jí)指標(biāo)得分情況如下（見(jiàn)圖 4.4）。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于美國(guó)課堂互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)的幼兒師資培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)及其啟示[J]. 張曉梅,張向葵.  黑龍江高教研究. 2017(01)
[2]小學(xué)課堂師生互動(dòng)的CLASS應(yīng)用研究[J]. 徐敏.  當(dāng)代教育科學(xué). 2016(10)
[3]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)質(zhì)量的觀察與評(píng)價(jià)——基于“課堂師生互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)(CLASS)”的實(shí)證研究[J]. 孟凡玉,陳佑清.  基礎(chǔ)教育. 2015(05)
[4]國(guó)外課堂師生互動(dòng)研究:熱點(diǎn)問(wèn)題與未來(lái)趨勢(shì)[J]. 張紫屏.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2015(04)
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[6]美國(guó)課堂師生互動(dòng)質(zhì)量觀察工具之CLASS評(píng)析[J]. 莫菲菲,王冰如.  當(dāng)代教育科學(xué). 2014(02)
[7]課堂互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)評(píng)介及應(yīng)用展望[J]. 韓春紅,周兢.  全球教育展望. 2013(11)
[8]幼兒園半日活動(dòng)情境下的師幼互動(dòng)研究——基于CLASS課堂互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)的觀察分析[J]. 黃瑾,田方.  上海教育科研. 2012(10)
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碩士論文
[1]小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀研究[D]. 劉婷.新疆師范大學(xué) 2015
[2]小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)研究[D]. 吳芬.山東師范大學(xué) 2009
[3]小學(xué)師生互動(dòng)的差異性研究[D]. 王芳.安徽師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：2897352