本文關(guān)鍵詞：延安市鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)能力提升研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)能力的高低關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展,人們更加關(guān)注鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展。本研究依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,圍繞本研究的主要方向,將教師專業(yè)能力分為教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織與實(shí)施能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力五種,將教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力細(xì)化為制定教育教學(xué)計(jì)劃能力、編寫教案能力、設(shè)計(jì)班級(jí)和少先隊(duì)活動(dòng)能力三種;將組織與實(shí)施能力細(xì)化為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力、運(yùn)用教學(xué)方式能力、運(yùn)用教學(xué)策略能力、處理偶發(fā)事件能力、使用教學(xué)設(shè)備情況五種;將激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力細(xì)化為多元評(píng)價(jià)能力、改進(jìn)教學(xué)工作能力兩種;將溝通與評(píng)價(jià)能力細(xì)化為與學(xué)生溝通能力、與同事溝通能力、與家長(zhǎng)溝通能力三種;將反思與發(fā)展能力細(xì)化為總結(jié)與反思能力、探索和研究能力兩種。依照教師專業(yè)能力的劃分,對(duì)延安市鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和訪談,指出延安市鄉(xiāng)村小學(xué)教師在專業(yè)能力提升的過程中存在的問題,從政策體系、動(dòng)力機(jī)制、培訓(xùn)制度、學(xué)校評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、校本研訓(xùn)、保障資源六方面做了歸因分析。本研究選取延安市下屬縣8所鄉(xiāng)村小學(xué)的教師作為研究對(duì)象,運(yùn)用調(diào)查法、訪談法,對(duì)延安市鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)能力提升過程中的問題作了簡(jiǎn)要梳理:一是教師專業(yè)能力整體偏低;二是教師缺乏專業(yè)能力提升的動(dòng)力;三是教師學(xué)習(xí)發(fā)展能力不足;四是教師缺乏專業(yè)能力提升的精力。針對(duì)上述問題,筆者進(jìn)行了系統(tǒng)的歸因分析,影響延安市鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)能力提升的因素可以歸納為六方面:從政策體系看,政策體系不夠完備,落實(shí)不夠有力;從動(dòng)力機(jī)制看,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制相對(duì)落后;從培訓(xùn)制度看,培訓(xùn)缺乏制度保障,培訓(xùn)的有效性、針對(duì)性差;從學(xué)校評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制看,學(xué)校評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)有效;從校本研訓(xùn)看,校本研訓(xùn)活動(dòng)缺乏;從保障資源看,鄉(xiāng)村小學(xué)教師提升專業(yè)能力資源匱乏。最后,筆者嘗試性地提出了提升延安市鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)能力的建議:一是加強(qiáng)政策制度的建設(shè)與落實(shí);二是加強(qiáng)學(xué)校的組織與管理;三是增強(qiáng)教師的發(fā)展意識(shí)與發(fā)展能力。
【關(guān)鍵詞】：延安市 鄉(xiāng)村 小學(xué)教師 專業(yè)能力
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G625.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• abstract5-10
• 引言10
• 第一章 緒論10-23
• 一、研究背景及意義10-12
• （一）研究背景10-12
• （二）研究意義12
• 二、關(guān)鍵概念界定12-13
• （一）專業(yè)能力12
• （二）鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)能力12-13
• 三、研究目標(biāo)和內(nèi)容13
• （一）研究目標(biāo)13
• （二）研究?jī)?nèi)容13
• 四、研究思路和方法13-14
• （一）研究思路13-14
• （二）研究方法14
• 五、研究的理論基礎(chǔ)14-16
• （一）人本管理理論14-15
• （二）學(xué)習(xí)型組織理論15
• （三）終身學(xué)習(xí)理論15
• （四）教師專業(yè)發(fā)展階段理論15-16
• 六、文獻(xiàn)綜述16-23
• （一）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究16-20
• （二）國(guó)外相關(guān)研究20-22
• （三）相關(guān)研究簡(jiǎn)評(píng)22-23
• 第二章 延安市鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析23-34
• 一、調(diào)查概況23-24
• （一）問卷與訪談設(shè)計(jì)23
• （二）調(diào)查過程23-24
• 二、調(diào)查結(jié)果24-34
• （一）問卷調(diào)查結(jié)果24-33
• （二）訪談結(jié)果分析33-34
• 第三章 延安市鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)能力提升存在問題及其成因分析34-38
• 一、存在的主要問題34-35
• （一）教師專業(yè)能力整體偏低34
• （二）教師缺乏專業(yè)能力提升的動(dòng)力34-35
• （三）教師學(xué)習(xí)發(fā)展能力不足35
• （四）教師缺乏專業(yè)能力提升的精力35
• 二、存在問題的原因分析35-38
• （一）政策體系不夠完備，落實(shí)不夠有力35-36
• （二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制相對(duì)落后36
• （三）培訓(xùn)缺乏制度保障，培訓(xùn)針對(duì)性、有效性差36-37
• （四）學(xué)校評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)有效37-38
• （五）校本研訓(xùn)活動(dòng)缺乏38
• （六）鄉(xiāng)村小學(xué)教師提升專業(yè)能力資源匱乏38
• 第四章 延安市鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)提升的對(duì)策建議38-45
• 一、加強(qiáng)政策制度的建設(shè)與落實(shí)38-41
• （一）健全政策體系，加強(qiáng)落實(shí)力度38-39
• （二）提高鄉(xiāng)村小學(xué)教師的社會(huì)地位及福利待遇39-40
• （三）健全教師培訓(xùn)制度，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性40-41
• 二、加強(qiáng)學(xué)校的組織與管理41-43
• （一）健全教師評(píng)價(jià)制度41
• （二）大力開展校本研訓(xùn)41-42
• （三）改善學(xué)校的環(huán)境，為教師專業(yè)能力提升提供幫助42-43
• 三、增強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的發(fā)展意識(shí)與發(fā)展能力43-45
• （一）增強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力43
• （二）鍛煉和培養(yǎng)教師專業(yè)能力提升能力43-44
• （三）保證教師專業(yè)能力提升的精力44-45
• 第五章 研究結(jié)果與展望45-47
• 一、研究結(jié)果分析45-46
• （一）基本結(jié)論45
• （二）研究的創(chuàng)新點(diǎn)45-46
• （三）研究的局限46
• 二、研究展望46-47
• 附錄47-50
• 參考文獻(xiàn)50-55
• 致謝55-56
• 攻讀學(xué)位期間研究成果56

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本文編號(hào)：289509