新課程改革與新基礎教育提倡教師發(fā)展研究與反思能力,新型教師應該滿足教師專業(yè)化的基本要求,能夠在教學中反思。反思問題,繼而對問題進行研究形成課題研究。教師通過課題研究提高自身的教學水平。本研究提出通過發(fā)展性評價制度下的檔案袋評價方式對教師在課題研究過程中表現(xiàn)出的選題能力、創(chuàng)新能力、文獻研究能力、制定研究方案的能力、實施能力和成果撰寫能力進行評價。以促進小學教師課題研究能力的提升為目的,建立課題檔案袋。評價過程中本著全員參與共同進步、關注被評價者的發(fā)展、重視評價的診斷性功能和多種評價手段結合的評價原則,組織教師評價團體對小學教師的課題檔案袋進行合作評價。本文主要通過文獻研究的方法總結出教師在科研方面應具備的能力、課題研究過程各環(huán)節(jié),總結出教師在課題研究中應該具備的課題研究能力,并初步制定課題研究評價的各項指標。運用調查法對教師進行評價標準認可度調查,分析調查結果形成教師課題研究能力評價標準。通過研究提出以課題檔案袋評價方式指導教師課題研究能力的發(fā)展方向有利于教師和學校共同發(fā)展。
【學位單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G625.1
【部分圖文】：

支撐開端所以實施料分查研驗與題的的投小學教師撐才能夠進端。選擇一以本研究認施階段和總（一）課題的開分析，分析研究，提出與與調查。的整個實施投入、研究師課題研究的進行。如何能一個有價值，認為，小學教總結階段。選題階段開端是問題的析問題的創(chuàng)新出問題。2.資5.課題確立施過程預設計究設備的保圖 2.1 小的價值就在能夠選好一，有創(chuàng)新的教師課題研的提出，課新性和實用資料的分析立。在確立計，包括研障等。①教小學教師課題在于選題。一個課題，的課題必須研究過程分課題負責人用性。學校析與綜合。立題目后還研究方法的教師在發(fā)現(xiàn)問題研究流程選題階段需這個正是教經過對教學為四個階段在提出問題教育科研選3.提出課題應該預設出選擇、研究問題后將問需要教師具教師課題研學中問題的段：選題階題后，對這選題的一般題的設想與出課題實施究步驟的設問題記錄下具有相應的能研究中最重要的分析和篩選階段、準備階這個問題進行般步驟是：1與設計。4.預施的方案，對設計、研究經來，通過文能力要的選。階段行資1.調預實對課經費文獻

注標�，F(xiàn)被題夠（二）著眼于被注重過程中標準，評價校的發(fā)展都（三）課題檔案現(xiàn)對被評價被評價者共（四）一項研究題研究能力夠合理給予關注被評價被評價者的未中是否達成發(fā)價方法都應該都有導向性。重視評價的案袋評價主要價者的能力現(xiàn)共同認可。被多種評價手究不只是有成力。教師的課予教師課題研價者的發(fā)展未來發(fā)展為發(fā)展目標，該符合小學的診斷性功要為了教師現(xiàn)狀，能力被評價者應手段結合的成果的數量課題研究能研究能力的展原則為重要評價關注教師學教師和小功能原則師的課題研力發(fā)展方向應該要得到評的原則量，不能夠能力多數是的評價，應該目標，不只的發(fā)展意向學教師課題究能力提高進行描述。評價中的信只以定量的定性的評價該以多種評只看到某項向。不論是題研究的特高而設置，這些描述信息反饋。的評價方式價，主觀性評價手段相結項工作完成情是評價目標，特征。對教師所以評價主述應該是評價式來看待教師性較大，但為結合。情況，評師和主要價者師的為了
【參考文獻】

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本文編號：2893985