歷史上,中西方都對意識進行了不同程度的研究,尤其是哲學領(lǐng)域中關(guān)于意識的問題一直都是哲學家們研究的重點。但是,在教育學中以少先隊員作為對象的參與意識研究卻屈指可數(shù)。少先隊自建隊69年以來,產(chǎn)生了不可估量的影響,在學校教育中已經(jīng)并正在起著巨大的、不可忽視的作用。少先隊員在少先隊中的發(fā)展應該是積極的、主動的、自主的,且參與意識正是促進其發(fā)展的積極性、主動性、自主性的內(nèi)在因素和強大動力。少先隊員不是沒有群體參與意識,而是其群體參與意識有更大的提升空間,需要依據(jù)群體動力理論去指導少先隊發(fā)揮群體的作用,提升少先隊員的群體參與意識。本研究選取了X市少先隊活動開展比較好的A、B、C、D、E五所小學作為調(diào)查對象,采取等距抽樣方法對1——6年級900名少先隊員進行問卷調(diào)查,為了結(jié)果的科學性和對比性,用SPSS17.0對得到的數(shù)據(jù)進行分析。問卷依據(jù)群體動力理論的四個要素(群體壓力、群體凝聚力、群體決策、群體溝通)組織編制,本研究也主要討論這幾個要素對少先隊員群體參與意識的影響,并根據(jù)這四個要素設置了相應的問卷問題。群體壓力主要從班主任、輔導員、隊干部、同伴群體和家長的影響進行考察;群體凝聚力主要從群體內(nèi)部的一致性、群體目標、外部環(huán)境、群體內(nèi)領(lǐng)導方式等方面進行考察;群體決策考察的是群體內(nèi)領(lǐng)導,比如輔導員老師、小隊干部、班干部的影響力;群體溝通考察的是少先隊員之間的溝通、少先隊員和輔導員之間的溝通兩個方面。在綜合運用了問卷調(diào)查法和文獻分析法的基礎上,本研究界定了參與意識的概念、主體、形成參與意識的三種途徑,并根據(jù)問卷結(jié)果,分析了X市少先隊員群體參與意識的現(xiàn)狀。受多種因素的制約,比如群體壓力、群體凝聚力、群體溝通,亦或少先隊員年齡、身心發(fā)展特點等,對少先隊員在少先隊中加入和參與組織教育、自主教育和實踐活動都產(chǎn)生了很大的影響,出現(xiàn)了隊干部和同伴群體的群體壓力較大、群體凝聚力隨著年級的增長而逐漸降低、群體決策受少先隊干部和輔導員的影響較大、群體溝通和矛盾逐步呈現(xiàn)等情況�；谌后w動力理論視角,本研究通過對影響提升參與意識的四個群體動力理論要素(群體壓力、群體凝聚力、群體決策、群體溝通)分析,提出了提升少先隊員群體參與意識的“參與為主”的實踐模式。在對此實踐模式的實踐理念、操作原則、動力要素、工作方法與流程進行把握后,從改變少先隊的小隊組建形式入手,構(gòu)建了少先隊員在參與組織教育、自主教育、實踐活動中的具體的可操作的模式,在這個過程中強調(diào)發(fā)揮少先隊員的主體性、主動性,少先隊和家庭主要起到輔助作用。模式建構(gòu)之后,本研究對其現(xiàn)實操作進行了要點分析,主要就是組織教育、自主教育中的啟發(fā)、引導,實踐活動中的放手、不放心,家庭和少先隊中的協(xié)助、支持,以期更好的發(fā)揮少先隊員的參與積極性、主動性,提升少先隊員的群體參與意識。
【學位單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：D432.51
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 群體動力理論的研究綜述
        1.3.2 少先隊員的研究綜述
        1.3.3 群體參與意識的研究綜述
        1.3.4 實踐模式的研究綜述
    1.4 研究方法
第二章 對少先隊員群體參與意識的解讀
    2.1 群體參與意識的概念界定
    2.2 群體參與意識的主體解讀
        2.2.1 少先隊員的年齡界定
        2.2.2 少先隊員的本質(zhì)特征
    2.3 形成群體參與意識的途徑解讀
    2.4 X市少先隊員群體參與意識的現(xiàn)狀調(diào)查
第三章 “參與為本”實踐模式的建構(gòu)
    3.1 實踐理念
    3.2 操作原則
    3.3 動力要素
        3.3.1 群體決策
        3.3.2 群體壓力
        3.3.3 群體凝聚力
        3.3.4 群體溝通
    3.4 工作方法與流程
        3.4.1 工作方法
        3.4.2 工作流程
第四章 “參與為本”實踐模式現(xiàn)實操作中的解讀
    4.1 現(xiàn)行的形成少先隊員群體參與意識的解讀
    4.2 “參與為本”實踐模式的現(xiàn)實操作
        4.2.1 組織教育和自主教育中的啟發(fā)、引導
        4.2.2 實踐活動中的放手、不放心
        4.2.3 家庭和少先隊中的協(xié)助、支持
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝

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本文編號：2893802