小學(xué)神話教學(xué)在語文教學(xué)中占有不容忽視的教學(xué)地位,然而當(dāng)前的小學(xué)神話教學(xué)不盡如人意,教學(xué)目標(biāo)個性缺失,教學(xué)內(nèi)容千篇一律,教學(xué)方法單一枯燥,這些教學(xué)行為既有悖于神話文本體式內(nèi)在規(guī)定性,還不契合文體學(xué)習(xí)內(nèi)在規(guī)律,導(dǎo)致小學(xué)神話教學(xué)高耗、低效。透過小學(xué)神話教學(xué)中出現(xiàn)的以上現(xiàn)象,歸根究底是小學(xué)神話教學(xué)中文體意識的缺位。因此,小學(xué)神話教學(xué)要想糾正偏差,走出困境,重新煥發(fā)活力,應(yīng)回歸文體意識。本論文采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)研法、課堂觀察法和內(nèi)容分析法,從文體意識角度出發(fā),基于言象意理論和接受美學(xué)理論的指導(dǎo),對小學(xué)神話教學(xué)進(jìn)行深入研究。研究內(nèi)容包括四個部分:其一,問題的提出,探析小學(xué)神話教學(xué)文體意識缺失的原因,并梳理文體意識與小學(xué)神話教學(xué)的研究現(xiàn)狀;其二,核心概念界定,對“文體”、“文體意識”、“神話”和“小學(xué)神話教學(xué)”進(jìn)行概念界定,并闡述文體意識觀照下小學(xué)神話教學(xué)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實價值;其三,研究的實施,調(diào)研小學(xué)神話教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題并對問題進(jìn)行歸因;其四,問題的解決,探索文體意識觀照下小學(xué)神話教學(xué)的基本策略。本論文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,分析出教師自身文體素養(yǎng)欠缺、小學(xué)神話教學(xué)文體意識缺失、以內(nèi)容理解為主的慣性延續(xù)三大問題,由此提出文體意識觀照下小學(xué)神話教學(xué)的基本策略:端正文體的認(rèn)知,建構(gòu)契合神話文體的教學(xué)目標(biāo);確定立足神話文體的教學(xué)內(nèi)容;選擇凸顯神話文體的教學(xué)方法。通過本論文的研究,希望廣大小學(xué)教師在文體意識觀照下,運用有效的策略改善小學(xué)神話教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的文體意識,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【學(xué)位單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.2
【部分圖文】：

關(guān)于教師對文體的內(nèi)涵認(rèn)知

關(guān)于教師對課文文體分類的認(rèn)知

50%認(rèn)為文體很重要，具備文體意識和知識能幫助教師教得準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)得高效。圖 3.3 關(guān)于教師對于文體作用的看法對神話文體的認(rèn)知主要在能否把握神話文體的特征，正確地分辨出神話文本。從調(diào)查結(jié)果看，高達(dá) 55%的教師對正確辨別神話文本的把握不大，27%的教師不能正確辨別，僅有 18%的教師可以正確分辨出。如圖 3.4。問卷中對神話文體的特征描述中，90%教師都提到了“神奇”和“想象”，可見大部分教師對神話的最本質(zhì)特征有深刻的認(rèn)識，但除此之外，神話的故事性、審美性、文化性等認(rèn)識極少，將“神奇”成為對神話文本解讀的一種標(biāo)簽,是無法準(zhǔn)確全面地判斷神話文體。
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 趙萍;;淺談高中寫作教學(xué)的有效策略[J];情感讀本;2019年24期

2 慕君;張佳佳;;從課程維度思考小學(xué)生文體意識的培養(yǎng)[J];語文建設(shè);2019年04期

3 杜平;;文體意識下戲劇教學(xué)內(nèi)容的確定[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2016年28期

4 張志盛;;由《貓》的兩次教學(xué)看文體意識的落實[J];語文教學(xué)通訊;2016年32期

5 姜波;;量“體”裁衣 因“體”施教——試談文體意識下的閱讀教學(xué)[J];遼寧教育;2017年07期

6 周一貫;;"定體則無,大體須有"——語文教材文體分類的相對性[J];小學(xué)教學(xué)參考;2017年19期

7 季鉛依;;如何應(yīng)對當(dāng)下文體意識淡化現(xiàn)象[J];中學(xué)課程資源;2011年03期

8 曹衛(wèi)星;;滲透文體意識由“一篇”走向“一類”[J];教學(xué)與管理;2016年08期

9 王艷紅;;歷練文體意識,不妨從深度對比入手[J];小學(xué)語文教學(xué);2018年11期

10 翁素青;;文體意識背景下的童話故事教學(xué)策略[J];考試與評價;2016年10期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 劉勇;嬗變的軌跡[D];復(fù)旦大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 傅璟璟;文體意識觀照下小學(xué)神話教學(xué)的策略研究[D];寧波大學(xué);2018年

2 林敏鋒;小學(xué)語文文體意識下閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的研究[D];南京師范大學(xué);2018年

3 鮑晗;陳望道文章體制思想對培養(yǎng)高中生作文文體意識的啟示[D];牡丹江師范學(xué)院;2018年

4 田燁;基于文體意識的初中語文閱讀教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2017年

5 康琳;論大學(xué)英語寫作教學(xué)中對學(xué)生的文體意識培養(yǎng)[D];吉林大學(xué);2008年

6 李燁青;高中語文議論文寫作的文體意識教學(xué)策略研究[D];華中師范大學(xué);2017年

7 闞楚楚;文體意識關(guān)照下的高中語文戲劇教學(xué)研究[D];遼寧師范大學(xué);2017年

8 張增霞;強(qiáng)化中小學(xué)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的文體意識[D];天津師范大學(xué);2012年

9 劉育文;文學(xué)翻譯中的文體意識與文體決策[D];湖南師范大學(xué);2005年

10 皇錦玲;淡墨詩散文的文體自覺及藝術(shù)表現(xiàn)[D];云南師范大學(xué);2016年

本文編號：2890097