自上世紀(jì)80年代美國(guó)提出“問(wèn)題解決”這一概念之后,外國(guó)研究者開(kāi)始對(duì)問(wèn)題解決進(jìn)行廣泛而深入地研究。與此同時(shí),我國(guó)教育者也深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義,并把它列為當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)之一。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中受到應(yīng)試教育的影響,很多教師只注重解題的過(guò)程和結(jié)果,而忽視了對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng),使得新課標(biāo)提出的目標(biāo)與理念難以落實(shí)�；谏鲜霰尘�,研究小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)迫在眉睫。首先,本研究對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)問(wèn)題解決及數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析,并將本研究中培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的視角聚焦于小學(xué)高年級(jí)。之后從概念界定、理論基礎(chǔ)、教育價(jià)值三方面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)進(jìn)行概述。其次,以�？谑蠸小學(xué)的教師和學(xué)生作為研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法等研究方法,旨在了解小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果表明:在小學(xué)高年級(jí)階段,教師注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),而較少關(guān)注對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。然后依據(jù)目前的現(xiàn)狀,整理歸納出小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)存在的五個(gè)問(wèn)題:(1)能力培養(yǎng)理論認(rèn)識(shí)膚淺,評(píng)價(jià)指標(biāo)依靠考試成績(jī)(2)缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè),缺乏主動(dòng)提問(wèn)課堂氛圍(3)小組合作探究收效甚微,教師角色定位存在偏差(4)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決固定模型,缺少數(shù)學(xué)思維方法訓(xùn)練(5)檢驗(yàn)答案能力培養(yǎng)不足,忽視反思解題過(guò)程環(huán)節(jié)。隨后簡(jiǎn)要分析了造成以上問(wèn)題的原因。最后從存在的問(wèn)題入手,提出了“轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念并建立多元化評(píng)價(jià)方式;創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境;合理組織小組合作探究;重視數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練;重視檢驗(yàn)及反思習(xí)慣的培養(yǎng)”這樣幾個(gè)有針對(duì)性的策略,以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐有所幫助。同時(shí)也對(duì)今后相關(guān)研究提出了展望。
【學(xué)位單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G623.5
【部分圖文】：

學(xué)生適應(yīng)以后復(fù)雜多變的社會(huì)，使他們?cè)谏鐣?huì)上立足，這種能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是畢生受用的。（三）當(dāng)前對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的研究不足筆者在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“主題”為檢索項(xiàng)，以“數(shù)學(xué)問(wèn)題解決”為檢索詞，以“2000 年—2017 年”（截止日期為 2017 年 9 月 8 日）為時(shí)間年限，匹配方式為精確進(jìn)行高級(jí)檢索，共檢索出 3023 篇論文，涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的認(rèn)知過(guò)程、影響因素、教學(xué)策略、能力培養(yǎng)、問(wèn)題表征等多個(gè)方面。之后，我又在此基礎(chǔ)上增加了“能力培養(yǎng)”這一檢索詞，其他檢索條件不變進(jìn)行搜索，共檢索出 304 篇論文，其中包括 55 篇碩士論文，涉及小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等不同學(xué)段對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的研究，運(yùn)用知網(wǎng)對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行計(jì)量可視化分析，得到如下圖所示的“2000-2017 年各文獻(xiàn)關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的發(fā)文量”。隨后我又以“小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決”“能力培養(yǎng)”為檢索詞進(jìn)行檢索，只剩下 56 篇文章，其中碩博論文僅有 4 篇。

圖 2 研究思路框架圖（二）研究方法1.文獻(xiàn)研究法在知網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)及閱讀書(shū)籍的基礎(chǔ)上，梳理出數(shù)學(xué)問(wèn)題解決和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)領(lǐng)域的熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題。針對(duì)該領(lǐng)域文獻(xiàn)研究的不足之處，確立本論文的研究視角。2.問(wèn)卷調(diào)查法本研究在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上自行編制“小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，針對(duì)�？谑� S 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生發(fā)放，調(diào)查問(wèn)卷重點(diǎn)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力這四個(gè)維度展開(kāi)，之后回收問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。3.訪談法結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與 S 小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)教師訪談交流，訪談主要

之后筆者對(duì)所有抽樣學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的總分進(jìn)行了正態(tài)分布擬合，結(jié)果如圖 3-1：圖3-1 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力總分正態(tài)分布圖從繪制的圖形來(lái)看，抽樣學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力總分呈現(xiàn)出“中間多，兩頭少”的態(tài)勢(shì)，可以說(shuō)明樣本在一定程度上符合了正態(tài)分布的特征。3.學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的水平分布
【參考文獻(xiàn)】

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7 劉文芳;信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[D];山東師范大學(xué);2015年

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9 劉鑫瑤;面向問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：2886687