近年來,關(guān)于少兒漢語教學(xué)的相關(guān)研究逐漸增多,然而現(xiàn)有研究主要集中于海外少兒漢語教學(xué),少有關(guān)于目的語環(huán)境下少兒漢語教學(xué)的相關(guān)研究;此外,結(jié)合具體案例運用行動研究的方法,對目的語環(huán)境下少兒漢語教學(xué)進行探討的研究也十分匱乏。本文以目的語環(huán)境下筆者的新手教師身份以及筆者教授的三名美國兒童為研究對象,從師生關(guān)系、教學(xué)語言的選擇以及教學(xué)方法的運用三個方面對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進行為期三個月的觀察記錄和反思,從而探討新手教師的成長過程以及教學(xué)各個階段師生關(guān)系、教學(xué)語言的選擇以及教學(xué)方法的運用這三個方面對于教學(xué)產(chǎn)生的影響。本研究第一章闡述了相關(guān)研究背景,包括研究情況概述、研究總體設(shè)計以及相關(guān)研究概念界定;第二章為文獻綜述,包括少兒漢語教學(xué)方面、少兒漢語教學(xué)師生關(guān)系方面、少兒漢語教學(xué)中教師課堂教學(xué)語言、少兒漢語教學(xué)中教學(xué)方法四個方面的相關(guān)研究;第三章、第四章、第五章分別為教學(xué)第一階段、教學(xué)第二階段和教學(xué)第三階段,這三章對教學(xué)過程中師生關(guān)系、教學(xué)語言、教學(xué)方法三方面進行分析,并對學(xué)習(xí)者和教師的變化進行觀察和反思;第六章為研究總結(jié),包括本文研究結(jié)論、研究者對非華裔美國在華少兒學(xué)習(xí)者漢語教學(xué)的思考、研究者的心里歷程以及研究不足與展望。本文的研究創(chuàng)新點主要體現(xiàn)為研究內(nèi)容、研究方法、研究角度三方面。在研究內(nèi)容方面,針對美國在華少兒漢語學(xué)習(xí)者進行研究,跟進式地記錄分析了目的語環(huán)境下三名美國少兒漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程,并且細致觀察了教師教學(xué)以及反思的過程。在研究方法方面,通過課堂觀察、訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查等方式收集了翔實、全面的資料,并以行動研究作為本文行文以及本研究進行的基礎(chǔ),從三個階段的教學(xué)及其出現(xiàn)的問題進行分析、解決和反思,同時運用個案研究以及敘事研究的方式,對教師以及三名教學(xué)對象進行深入刻畫和分析。在研究角度方面,本研究在論證過程中涉及教育學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科內(nèi)容,跨學(xué)科的研究視野令本研究結(jié)果更加具有說服力。本文的研究意義在于:在教學(xué)方面,能夠豐富目的語環(huán)境下少兒漢語教學(xué)的相關(guān)研究,為目的語環(huán)境下非華裔少兒漢語教學(xué)提供啟示;在新手教師的發(fā)展方面,通過對新手教師教學(xué)過程的細致反思,為新手教師成長提供一定的借鑒。
【學(xué)位單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類】：G623.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究情況概述
        一、研究緣起
            （一） 國際漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展愈加蓬勃
            （二） 少兒漢語教學(xué)逐步受到重視
            （三） 美國來華少兒漢語教學(xué)研究相對薄弱
            （四） 研究者個人因素
        二、研究目的及意義
            （一） 研究目的
            （二） 研究意義
        三、研究創(chuàng)新點
            （一） 研究內(nèi)容:針對在華美國少兒漢語學(xué)習(xí)者進行研究
            （二） 研究方法:多種研究方法綜合運用
            （三） 研究角度:跨學(xué)科研究視野
    第二節(jié) 研究總體設(shè)計
        一、研究設(shè)計
            （一） 研究問題
            （二） 研究階段劃分與思路
        三、研究方法
            （一） 文獻研究法
            （二） 行動研究法
            （三） 個案研究法
            （四） 課堂觀察法
            （五） 訪談?wù){(diào)查法
            （六） 問卷調(diào)查法
            （七） 敘事研究法
        四、研究對象及相關(guān)信息分析
            （一） 教學(xué)對象
            （二） 教師
            （三） 教學(xué)情況分析
    第三節(jié) 相關(guān)研究概念界定
        一、關(guān)于少兒概念的界定
        二、關(guān)于個別教學(xué)概念的界定
    本章小結(jié)
第二章 相關(guān)研究綜述
    第一節(jié) 少兒漢語教學(xué)研究概述
        一、少兒漢語教學(xué)研究數(shù)量分布
        二、少兒漢語教學(xué)研究內(nèi)容分布
    第二節(jié) 少兒漢語教學(xué)領(lǐng)域師生關(guān)系研究
        一、漢語教學(xué)領(lǐng)域師生關(guān)系研究概況
        二、少兒漢語教學(xué)領(lǐng)域師生關(guān)系研究概況
    第三節(jié) 少兒漢語教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)語言研究
        一、漢語教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)語言研究概況
        二、少兒漢語教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)語言研究概況
    第四節(jié) 少兒漢語教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方法研究
        一、少兒漢語教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方法研究概述
        二、少兒漢語教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方法多樣化和差異化研究
    第五節(jié) 少兒漢語教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)環(huán)境研究
        一、非目的語環(huán)境下少兒漢語教學(xué)研究
        二、目的語環(huán)境下少兒漢語教學(xué)研究
    本章小結(jié)
第三章 教學(xué)第一階段
    第一節(jié) 從師生關(guān)系看教學(xué):師生初識階段
        一、提出問題與分析問題
            （一） 提出問題:教學(xué)初期師生關(guān)系較為生疏
            （二） 分析原因:教師對師生關(guān)系預(yù)期不足
        二、實施行動
            （一） 建立良好第一印象
            （二） 利用分類獎勵策略
        三、觀察行動實施結(jié)果
            （一） 教師的真誠拉近了師生距離
            （二） 獎勵策略令師生關(guān)系得到了發(fā)展
        四、行動反思:教師應(yīng)正確認識師生關(guān)系的普遍性與特殊性
    第二節(jié) 從教學(xué)語言看教學(xué):以運用學(xué)生母語為主進行教學(xué)
        一、提出問題與分析問題
            （一） 提出問題:課堂教學(xué)中師生溝通遇到障礙
            （二） 分析問題:教師對學(xué)習(xí)者所掌握的語言缺乏清晰認識
        二、實施行動:以學(xué)生母語為主進行教學(xué)
        三、觀察行動實施結(jié)果
            （一） 教學(xué)過程中師生間的溝通更加順暢
            （二） 教學(xué)過程中目的語沒有得到充分練習(xí)
        四、行動反思
            （一） 以學(xué)生母語為主進行教學(xué)有利于提高教學(xué)的流暢性
            （二） 新手教師應(yīng)熟悉學(xué)生語言水平,提高教學(xué)語言敏感度
    第三節(jié) 從教學(xué)方法看教學(xué):教學(xué)方法一元化
        一、提出問題與分析問題
            （一） 提出問題:在選擇教學(xué)方法時感到困惑
            （二） 分析問題:在選擇教學(xué)方法時缺乏理論積累和實踐經(jīng)驗
        二、實施行動
            （一） 加強教學(xué)計劃性
            （二） 發(fā)揮教具作用,有效運用直觀教學(xué)法
        三、觀察行動實施結(jié)果
            （一） 教師的焦慮得到了緩解
            （二） 學(xué)生的興趣得到了激發(fā)
            （三） 單一的教學(xué)方法未能完全滿足教學(xué)的需要
        四、行動反思
            （一） 充分備課是新手教師選擇教學(xué)方法的前提
            （二） 直觀教學(xué)法的運用具有限制性
    本章小結(jié)
第四章 教學(xué)第二階段
    第一節(jié) 從師生關(guān)系看教學(xué):師生關(guān)系的鞏固階段
        一、提出問題與分析問題
            （一） 提出問題:學(xué)生對教師缺少熱情
            （二） 分析問題:師生間的信任感尚未完全建立
        二、實施行動
            （一） 轉(zhuǎn)變交往方式,嘗試實踐教學(xué)
            （二） 轉(zhuǎn)換交往空間,逃離課堂壓力
        三、觀察行動實施結(jié)果
            （一） 實踐教學(xué)課增進了師生間的信任
            （二） 文化體驗活動增加了師生親密感
        四、行動反思
            （一） 轉(zhuǎn)換交往方式可以增進師生信任
            （二） 輕松的相處環(huán)境能夠增進師生關(guān)系
    第二節(jié) 從教學(xué)語言看教學(xué):運用目的語進行教學(xué)
        一、提出問題與分析問題
            （一） 提出問題:學(xué)習(xí)者目的語輸出率低
            （二） 分析問題:學(xué)習(xí)者目的語輸入量少
        二、實施行動
            （一） 調(diào)整教學(xué)語言:運用單一目的語授課
            （二） 設(shè)立獎懲機制:運用物質(zhì)獎勵激勵學(xué)習(xí)者
        三、觀察行動實施結(jié)果
            （一） 單一目的語授課對學(xué)生造成困擾
            （二） 不恰當(dāng)?shù)莫剳蜋C制引發(fā)"負作用"
        四、行動反思:少兒初級階段不能單純依靠目的語進行教學(xué)
    第三節(jié) 從教學(xué)方法看教學(xué):教學(xué)方法多樣化
        一、提出問題與分析問題
            （一） 提出問題:教師所用教學(xué)方法未能保持學(xué)習(xí)者興趣
            （二） 分析原因:教師缺乏對學(xué)習(xí)者的了解且教學(xué)方法過于單調(diào)
        二、實施行動:采用多樣化的方法教學(xué)
            （一） 采用韻律教學(xué)法
            （二） 采取情景教學(xué)法
            （三） 采取全身反應(yīng)法
        三、觀察行動實施結(jié)果
            （一） 三名學(xué)習(xí)者對于韻律教學(xué)法的適用程度不同
            （二） 三名學(xué)習(xí)者對于情景教學(xué)法的反應(yīng)不同
            （三） 三名學(xué)習(xí)者對于全身反應(yīng)法的接受程度不同
        四、行動反思
            （一） 豐富的教學(xué)方法能夠打造生動的課堂氣氛
            （二） 教學(xué)方法的選擇要靈活
            （三） 選擇教學(xué)方法時應(yīng)對教學(xué)效果加以重視
    本章小結(jié)
第五章 教學(xué)第三階段
    第一節(jié) 從師生關(guān)系看教學(xué):尋求師生關(guān)系的平衡
        一、提出問題與分析問題
            （一） 提出問題:教師威信受到挑戰(zhàn)
            （二） 分析問題:教師急于密切師生關(guān)系,忽視了建立教師威信
        二、實施行動
            （一） 加強課堂管理,輕松但不隨意
            （二） 提高教學(xué)要求,嚴格而不嚴肅
        三、觀察行動實施結(jié)果
            （一） 師生關(guān)系得到把控,課堂得到有效管理
            （二） 教學(xué)效果得到認可,教師威信得以樹立
        四、行動反思
            （一） 加強課堂管理能夠幫助教師樹立威信
            （二） 把控好師生距離才能創(chuàng)建良好的師生關(guān)系
    第二節(jié) 從教學(xué)語言看教學(xué):有機結(jié)合母語和目的語進行教學(xué)
        一、提出問題與分析問題
            （一） 提出問題:學(xué)習(xí)者目的語輸出量有所降低
            （二） 分析問題:教師的教學(xué)語言對學(xué)生來說并非可理解輸入
        二、實施行動
            （一） 營造有利于漢語輸出的課堂環(huán)境
            （二） 再次調(diào)整教學(xué)語言:讓母語和目的語有效配合
            （三） 借助體態(tài)語進行教學(xué)
        三、觀察行動實施結(jié)果
            （一） 課堂環(huán)境的改善提高了學(xué)生使用目的語的自覺性
            （二） 母語和目的語的有機結(jié)合增加了師生的互動
            （三） 體態(tài)語的運用改善了學(xué)習(xí)者對教學(xué)語言的理解
        四、行動反思
            （一） 教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)語言輸入的可理解性
            （二） 教學(xué)中要肯定學(xué)生母語的積極作用
    第三節(jié) 從教學(xué)方法看教學(xué):教學(xué)方法差異化
        一、提出問題與分析問題
            （一） 提出問題:相同方法下教師無法統(tǒng)一教學(xué)進度
            （二） 分析問題:教學(xué)方法缺乏針對性
        二、實施行動:為三名學(xué)習(xí)者量身定做不同方法
            （一） 針對學(xué)習(xí)者A:采用情景教學(xué)法
            （二） 針對學(xué)習(xí)者B:采用韻律教學(xué)法
            （三） 針對學(xué)習(xí)者C:采用全身反應(yīng)法
        三、觀察行動實施結(jié)果
            （一） 觀察學(xué)習(xí)者A對情景教學(xué)法的反應(yīng):主動用目標語言點進行表達
            （二） 觀察學(xué)習(xí)者B對韻律教學(xué)法的反應(yīng):學(xué)習(xí)中文時自信心有所增強
            （三） 觀察學(xué)習(xí)者C對全身反應(yīng)法的反應(yīng):實現(xiàn)在玩中學(xué)
            （四） 針對三名學(xué)習(xí)者對差異化教學(xué)法反應(yīng)的總結(jié)
        四、行動反思
            （一） 教學(xué)中應(yīng)注重了解學(xué)習(xí)者差異化信息
            （二） 教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)習(xí)者的差異化特征采取行動
    本章小結(jié)
第六章 研究總結(jié)
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、橫向研究結(jié)論
            （一） 教學(xué)第一階段
            （二） 教學(xué)第二階段
            （三） 教學(xué)第三階段
        二、縱向研究結(jié)論
            （一） 師生關(guān)系在教學(xué)過程中的變化
            （二） 教學(xué)語言在教學(xué)過程中的變化
            （三） 教學(xué)方法在教學(xué)過程中的變化
    第二節(jié) 對非華裔美國在華少兒學(xué)習(xí)者漢語教學(xué)的思考
        一、師生關(guān)系的把控
        二、教學(xué)語言的選擇
        三、教學(xué)方法的運用
    第三節(jié) 研究者心路歷程
        一、研究者的雙重身份
        二、研究者與研究對象的關(guān)系
            （一） 研究者與教師關(guān)系
            （二） 研究者與教學(xué)對象的關(guān)系
        三、研究者的成長
參考文獻
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄及其他成績

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本文編號：2885398