小學語文標點符號的教學現(xiàn)狀研究,其最終目的是給老師提供明確的標點符號教學內(nèi)容和有效的教學方法,從而可以提高教師的標點符號教學效率,增強學生正確運用標點符號的能力。 本研究通過收集分析學生的作品,對教師進行問卷調(diào)查,采用課堂觀察法了解了小學語文標點符號教學的現(xiàn)狀及其存在的問題。經(jīng)過分析匯總,對出現(xiàn)的問題進行歸因,并提出教學對策。筆者從教師的學科素養(yǎng)、明確的標點符號教學內(nèi)容、豐富標點符號教學方法、提高課堂教學反饋的有效性、倡導(dǎo)良好的標點符號學習環(huán)境五個方面來梳理小學語文標點符號教學的對策。為了使操作性更強一些,特舉一些實例加以詮釋。希望以此提高教師的教學效率和學生的學習效率。 論文由七部分構(gòu)成,包括緒論、研究的理論基礎(chǔ)、核心概念界定、小學語文標點符號的教學現(xiàn)狀調(diào)查、小學語文標點符號的教學問題歸因、小學語文標點符號的教學對策研究及結(jié)語。
【學位單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2015
【中圖分類】：G623.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 標點符號教學的重要性
        1.1.2 小學語文新課標的要求
    1.2 研究目的、內(nèi)容與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究內(nèi)容
        1.2.3 研究意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 國外關(guān)于標點符號研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)關(guān)于標點符號研究現(xiàn)狀
        1.3.3 小學語文標點符號的教學研究現(xiàn)狀
    1.4. 研究思路、方法和創(chuàng)新點
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 創(chuàng)新點
第二章 研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 標點符號的理論
    2.2 加涅的信息加工理論
    2.3 奧蘇貝爾的學習理論
第三章 核心概念界定
    3.1 標點符號
    3.2 小學語文標點符號教學
第四章 小學語文標點符號的教學現(xiàn)狀調(diào)查
    4.1 學生作品分析
        4.1.1 低年級學生標點符號使用情況分析
        4.1.2 中年級學生標點符號使用情況分析
        4.1.3 高年級學生標點符號使用情況分析
    4.2 問卷調(diào)查研究及其分析
        4.2.1 問卷調(diào)查目的及過程
        4.2.2 問卷調(diào)查結(jié)果及其分析
    4.3 課堂觀察及其結(jié)果分析
        4.3.1 案例一：棉花姑娘
        4.3.2 案例二：語文園地七
        4.3.3 案例三：落花生
第五章 小學語文標點符號教學的問題歸因
    5.1 教師方面的問題
    5.2 教材編寫的問題
    5.3 社會環(huán)境的影響
第六章 提升小學語文標點符號教學的對策
    6.1 提升教師的學科素養(yǎng)
    6.2 教參進一步明確標點符號教學內(nèi)容
        6.2.1 教參中應(yīng)給出小學階段應(yīng)掌握的標點符號的用法
        6.2.2 教材中應(yīng)給出標點符號書寫格式和占格情況
    6.3 豐富標點符號教學方法
    6.4 提高課堂教學反饋的有效性
    6.5 倡導(dǎo)良好的標點符號學習環(huán)境
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2885293