小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)現(xiàn)狀研究,其最終目的是給老師提供明確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法,從而可以提高教師的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。 本研究通過(guò)收集分析學(xué)生的作品,對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,采用課堂觀察法了解了小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析匯總,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸因,并提出教學(xué)對(duì)策。筆者從教師的學(xué)科素養(yǎng)、明確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)內(nèi)容、豐富標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)反饋的有效性、倡導(dǎo)良好的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)環(huán)境五個(gè)方面來(lái)梳理小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的對(duì)策。為了使操作性更強(qiáng)一些,特舉一些實(shí)例加以詮釋。希望以此提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 論文由七部分構(gòu)成,包括緒論、研究的理論基礎(chǔ)、核心概念界定、小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查、小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)問(wèn)題歸因、小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)對(duì)策研究及結(jié)語(yǔ)。
【學(xué)位單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類(lèi)】：G623.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的重要性
        1.1.2 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求
    1.2 研究目的、內(nèi)容與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究?jī)?nèi)容
        1.2.3 研究意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 國(guó)外關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)研究現(xiàn)狀
    1.4. 研究思路、方法和創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理論
    2.2 加涅的信息加工理論
    2.3 奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論
第三章 核心概念界定
    3.1 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
    3.2 小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)
第四章 小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    4.1 學(xué)生作品分析
        4.1.1 低年級(jí)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況分析
        4.1.2 中年級(jí)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況分析
        4.1.3 高年級(jí)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況分析
    4.2 問(wèn)卷調(diào)查研究及其分析
        4.2.1 問(wèn)卷調(diào)查目的及過(guò)程
        4.2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及其分析
    4.3 課堂觀察及其結(jié)果分析
        4.3.1 案例一：棉花姑娘
        4.3.2 案例二：語(yǔ)文園地七
        4.3.3 案例三：落花生
第五章 小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的問(wèn)題歸因
    5.1 教師方面的問(wèn)題
    5.2 教材編寫(xiě)的問(wèn)題
    5.3 社會(huì)環(huán)境的影響
第六章 提升小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的對(duì)策
    6.1 提升教師的學(xué)科素養(yǎng)
    6.2 教參進(jìn)一步明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)內(nèi)容
        6.2.1 教參中應(yīng)給出小學(xué)階段應(yīng)掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法
        6.2.2 教材中應(yīng)給出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)格式和占格情況
    6.3 豐富標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)方法
    6.4 提高課堂教學(xué)反饋的有效性
    6.5 倡導(dǎo)良好的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)環(huán)境
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2885293