湖北省來鳳縣是土家族擺手舞之鄉(xiāng),擺手文化沉淀上千年,底蘊(yùn)深厚、豐富多彩。本研究采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地走訪法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,對來鳳縣6所小學(xué)所開展的擺手舞活動(dòng)情況、土家族擺手舞校本教材創(chuàng)編情況、土家族擺手舞校本課程建設(shè)的影響因素和存在的問題以及建設(shè)構(gòu)想等方面進(jìn)行了研究,為完善和優(yōu)化土家族擺手舞校本課程建設(shè)提出建設(shè)構(gòu)想,使擺手舞課程更加系統(tǒng)、科學(xué),更好的在學(xué)校積極發(fā)展;同時(shí)也為其少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目走進(jìn)校園進(jìn)行校本課程建設(shè)提供理論與實(shí)踐依據(jù)。本文得出主要的研究結(jié)果如下:(1)來鳳縣小學(xué)多所學(xué)校已經(jīng)開展擺手舞活動(dòng),學(xué)生喜愛并愿意學(xué)習(xí),申請的校本教材暫獲審批;(2)來鳳縣小學(xué)器材設(shè)施不完備,場地質(zhì)量不高且不足,場地充裕的僅占32.1%;專業(yè)舞蹈房僅占10.7%;場地較小高達(dá)35.7%;沒有場地的占21.4%;(3)來鳳縣小學(xué)土家族擺手舞教師業(yè)余化,專業(yè)教師僅占35.7%,業(yè)余教師占比53.6%;(4)國家政策和地方政府重視少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的保護(hù)和發(fā)展,這也為土家族擺手舞的進(jìn)一步推廣與發(fā)展提供了新的契機(jī)。(5)影響來鳳縣小學(xué)土家族擺手舞校本建設(shè)的因子貢獻(xiàn)率由大到小的是:政策因子、引導(dǎo)因子、需求因子、支持因子、安全因子。(6)來鳳縣小學(xué)土家族擺手舞校本課程建設(shè)的主要問題有:校本教材問題、學(xué)校和教師課程意識(shí)和建設(shè)能力缺失、擺手舞課程專家缺乏、政策的落實(shí)問題等總體來說,來鳳縣小學(xué)擺手舞校本課程具有較強(qiáng)的建設(shè)潛力,在擺手舞資源、師資、教育政策等方面具有發(fā)展優(yōu)勢,但是也存在人才引進(jìn)不足、場地設(shè)施不足,專家缺乏等建設(shè)阻礙。只有根據(jù)實(shí)際解決這些問題,才能使這一優(yōu)秀項(xiàng)目得到更好的發(fā)展。
【學(xué)位單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.71
【部分圖文】：

圖 3.1 來鳳縣翔鳳鎮(zhèn)土家族擺手舞隊(duì)部分成員.2.3 問卷調(diào)查法.2.3.1 問卷的設(shè)計(jì)本研究問卷主要是借鑒和參考前學(xué)者研究制定的問卷基礎(chǔ)之上結(jié)合來鳳縣的實(shí)情況綜合整理而設(shè)計(jì)成的，主要參考和引用了劉黔（2015）[61]學(xué)者土家族擺舞校本課程開設(shè)的可行性研究所設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，根據(jù)本研究的實(shí)際進(jìn)行參考修改，完成了教師問卷和學(xué)生問卷的設(shè)計(jì)。為使問卷更加科學(xué)有效，在制作問時(shí)便邊制作邊與導(dǎo)師討論，編制完成后遞交導(dǎo)師以及相關(guān)專業(yè) 6 位教師及 2 位家審閱，經(jīng)過多次修改，最終形成正式的問卷。根據(jù)研究需要，調(diào)查問卷主要針對教師群體和學(xué)生群體，因而制作了教師問和學(xué)生問卷。教師問卷分為兩個(gè)部分，一個(gè)是教師個(gè)人基本情況的概況，包括別、年齡、工作單位、職位職稱、學(xué)歷等基本情況的統(tǒng)計(jì)。第二個(gè)部分是關(guān)于在學(xué)校擺手舞校本課程建設(shè)基本情況以及對擺手舞校本課程建設(shè)的看法及建

對教師問卷采用復(fù)本信度檢測法進(jìn)行信度分析。為保證問卷的信度，問卷在第一次發(fā)放兩周后（15 天），進(jìn)行了第二次發(fā)放，對其兩份問卷進(jìn)行了信度檢驗(yàn)（見表 3.4）。由表 3.4 的信度檢驗(yàn)表可看出，本問卷兩次答題相同率高達(dá) 88.5%，信度良好，可做研究分析。3.2.3.4 問卷的發(fā)放與回收本問卷主要采取現(xiàn)場發(fā)放與網(wǎng)上發(fā)放兩種形式相結(jié)合，由于時(shí)間有限，對六所學(xué)校采取現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場回收的方式，由于所在班級教師的幫助和支持，學(xué)生在填寫問卷過程中十分的認(rèn)真（見圖 3.2），考慮到小學(xué) 1 年級、2 年級學(xué)生還不能獨(dú)立自主完成本問卷，所以抽取樣本時(shí)只針對在校的 3、4、5、6 年級的學(xué)生。共選擇了 6 所學(xué)校，每所學(xué)校 60 份，現(xiàn)場共發(fā)放 360 份學(xué)生問卷，回收 360 份，有效問卷 312 份。教師問卷主要針對體育教師、相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)、擺手舞負(fù)責(zé)教師發(fā)放，每個(gè)學(xué)校發(fā)放 5 至 7 份不等，其中必有一份發(fā)放給各學(xué)校的擺手舞負(fù)責(zé)人或是相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)�，F(xiàn)場共發(fā)放 35 份教師問卷，有效問卷 28 份；這 6 所小學(xué)分別是：4 月 26 日前往來鳳縣民族小學(xué)、春暉學(xué)校；5 月 2 日前往百福司鎮(zhèn)中心小學(xué)；5月 3 日前往綠水鎮(zhèn)中心小學(xué)、漫水鄉(xiāng)中心小學(xué)；5 月 4 日前往三胡鄉(xiāng)中心小學(xué)。

4.1 來鳳縣小學(xué)土家族擺手舞課程開展現(xiàn)狀4.1.1 來鳳縣小學(xué)土家族擺手舞的校本教材創(chuàng)編在我所調(diào)查的 6 所小學(xué)中，均擁有自己的校本教材且都開展有自己學(xué)校特的特色課程或是校本課程，其中大部分以興趣小組活動(dòng)、少年宮等形式開展。是僅有 2 所學(xué)校有土家族擺手舞校本教材（見圖 4.1），這兩所學(xué)校是：來鳳民族小學(xué)、百福司鎮(zhèn)中心小學(xué)，但是這 2 所學(xué)校也僅僅是編制出來目前僅供教使用。學(xué)校根據(jù)已創(chuàng)編的土家族擺手舞組合進(jìn)行整合，校本教材已經(jīng)創(chuàng)編完畢但由于教材暫獲審批，并未裝訂成冊，還沒有正式投入校園進(jìn)行發(fā)放投入使用其他 3 所學(xué)校沒有自己的土家族擺手舞校本教材，所教的內(nèi)容都是根據(jù)網(wǎng)上視教學(xué)光碟、改編或創(chuàng)編原有舞蹈組合等，其中綠水鎮(zhèn)中心小學(xué)未開展擺手舞活校本教材也是校本課程建設(shè)的一部分，但各學(xué)校所創(chuàng)編的教材內(nèi)容不盡相同，果各個(gè)學(xué)校都申請審核擺手舞校本教材，版本太多審核不易通過，各�？梢韵嗪献�，共同參加創(chuàng)編和探討，創(chuàng)編一套共用的擺手舞校本教材，以解決目前的境。
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2885128