小學科學教材中涉及到許多跟現(xiàn)實生活相關(guān)的化學知識,但化學是以實驗為基礎的學科,帶有“魔術(shù)”色彩的趣味實驗,對學生更富有吸引力。教學中如何能巧妙的設計一些“現(xiàn)象課本外,原理課本內(nèi)”的趣味實驗,可以使學生好奇心扉怦然開啟,激發(fā)學生的求知欲,進而以飽滿的熱情積極主動地投入到學習中,達到事半功倍的教學效果。對于小學生,大部分化學實驗原理無法向他們解釋清楚,內(nèi)容深度不在他們的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi);若過多地闡述、解釋,反而會使學生愈加茫然,不知所措,逐漸失去對科學的興趣,教學效果不理想。對于小學生來說只要獲得與生活相關(guān)的最淺顯的化學知識和概念即可。本論文選取了化學紅綠燈實驗、藍瓶子實驗、當氣球遇上橘皮實驗、大象牙膏實驗、雞蛋的沉浮實驗這幾個趣味性的化學實驗進行課堂教學,主要為激發(fā)小學生的主觀能動性,培養(yǎng)動手能力,培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新及合作精神。培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新及合作精神,取得了良好的教學效果。
【學位單位】：贛南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G623.6
【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景及問題的提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 問題提出
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究綜述
        1.2.2 國內(nèi)研究綜述
    1.3 研究內(nèi)容和方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究的意義及在小學科學化學實驗教學的意義
        1.4.1 研究的意義
        1.4.2 小學科學化學實驗教學的意義
第二章 小學科學中趣味化學實驗的理論基礎
    2.1 陶行知的生活教育理論
    2.2 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論
    2.3 奧蘇貝爾的有意義接受學習理論
第三章 小學科學教學現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查對象、方法和內(nèi)容
    3.2 調(diào)查與結(jié)果分析
        3.2.1 學生調(diào)查與結(jié)果分析
        3.2.2 小學科學化學實驗教學的調(diào)查結(jié)果分析
    3.3 問卷調(diào)查的結(jié)論
第四章 小學科學中趣味化學實驗的開發(fā)與教學實踐
    4.1 小學科學中趣味化學實驗開發(fā)
    4.2 小學科學中趣味化學實驗的實踐
        4.2.1 化學紅綠燈實驗教學案例
            4.2.1.1 化學紅綠燈實驗教學設計
            4.2.1.2 化學紅綠燈實驗課堂教學效果
        4.2.2 藍瓶子實驗教學案例
            4.2.2.1 藍瓶子實驗教學設計
            4.2.2.2 藍瓶子實驗課堂教學效果
        4.2.3 當氣球遇上橘皮教學案例
            4.2.3.1 當氣球遇上橘皮教學設計
            4.2.3.2 當氣球遇上橘皮課堂教學效果
        4.2.4 大象牙膏教學案例
            4.2.4.1 大象牙膏教學設計
            4.2.4.2 大象牙膏課堂教學效果
        4.2.5 雞蛋的沉浮教學案例
            4.2.5.1 雞蛋的沉浮教學設計
            4.2.5.2 雞蛋的沉浮課堂教學效果
第五章 小學科學趣味化學實驗教學效果評價及展望
    5.1 教學效果分析
    5.2 教學評價及主要成效
    5.3 建議及展望
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2884824