核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位,是下一步課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)踐的依據(jù)和目標(biāo)。基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。將基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)之中,不僅可以豐富教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論,還可以打破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的局限,為現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)打開獨(dú)特的視角,并能擴(kuò)充三角形面積教學(xué)的案例,豐富三角形面積教學(xué)設(shè)計(jì)的研究成果。本研究筆者運(yùn)用文獻(xiàn)法,在查閱大量資料的基礎(chǔ)上,對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)研究進(jìn)行了搜集和整理,厘清了研究的思路與框架。對(duì)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形面積”設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析,構(gòu)建出基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。為了有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),運(yùn)用調(diào)查和訪談的方法對(duì)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)三角形面積教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足之處,以此為基礎(chǔ)進(jìn)行基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形面積”教學(xué)設(shè)計(jì),具體包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。為了檢測(cè)設(shè)計(jì)效果,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施和效果評(píng)價(jià),并提出對(duì)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng),注重過程性評(píng)價(jià),促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升,適當(dāng)設(shè)置開放性問題,提高解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力,從而有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
【學(xué)位單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.5
【部分圖文】：

圖１小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系圖??指出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要涉及四個(gè)方面，數(shù)學(xué)思想方法（模），數(shù)學(xué)知識(shí)技能（運(yùn)算能力、直觀想象、數(shù)感），數(shù)創(chuàng)新意識(shí)）。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)（使用工具、符號(hào)意識(shí)、靈活適
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2884489