課堂評價語言是教學(xué)語言的重要組成部分,也是教師調(diào)控課堂、改善教與學(xué)的重要載體。本文從語用學(xué)角度分析小學(xué)語文教師課堂評價語言,具體探究以下三個問題:小學(xué)語文教師課堂評價語言運(yùn)用情況如何?從語用學(xué)視角考察,小學(xué)語文教師的課堂評價語言存在哪些問題?基于語用學(xué)理論訴求,應(yīng)如何改善小學(xué)語文課堂評價語言面貌?為解決上述問題,本研究在梳理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建小學(xué)語文課堂評價語言的語用學(xué)分析框架;在理論框架的支撐下,開發(fā)課堂觀察量表,進(jìn)入小學(xué)語文課堂實(shí)施參與性課堂觀察,分析已收集的教師課堂評價語段;依據(jù)觀察結(jié)果設(shè)計(jì)相應(yīng)的師生訪談提綱。得出結(jié)論如下:小學(xué)語文教師的課堂評價語言在五種教學(xué)語境上分布并不均勻,主要集中在“學(xué)生表現(xiàn)好時”和“學(xué)生表現(xiàn)不好或出錯時”的語境中,這兩種語境常見于語文課堂,而且教師傾向于在這兩類語境中做出評價。教師的評價語言在“學(xué)生表示不好或出錯時”的語境中,對語用要求的違背情況最為嚴(yán)重,在“學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時”語境中評價語言使用面貌最好。小學(xué)語文教師在實(shí)施課堂評價時還存在以下三個問題:教師習(xí)慣以轉(zhuǎn)問代替評價,評價缺乏導(dǎo)向性;課堂評價流于形式,語言刻板、失真;課堂評價語言缺少真情,難以喚起學(xué)生的認(rèn)同感。通過分析師生訪談資料,發(fā)現(xiàn)造成以上問題的主要原因有:教師對課堂評價語言的認(rèn)識與運(yùn)用不一致;教師對學(xué)生心理的認(rèn)知與學(xué)生實(shí)際的心理狀態(tài)不一致;教師課堂評價語言的訓(xùn)練不足。基于上述結(jié)論,本研究課堂評價語言現(xiàn)存問題及原因,提出了關(guān)注評價語言的課堂情境、研究小學(xué)生的對話心理、加強(qiáng)語言訓(xùn)練的三條建議。
【學(xué)位單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.2
【文章目錄】：
1 緒論
    1.1 研究背景與問題
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究方法
    1.4 研究思路與框架
2 小學(xué)語文課堂評價語言的語用學(xué)分析框架
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 課堂評價
        2.1.2 課堂評價語言
    2.2 基于語用學(xué)視角分析課堂評價語言的必要與可行性
        2.2.1 基于課堂評價語言類型與特征的考察
        2.2.2 語用學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及其應(yīng)用領(lǐng)域的考察
    2.3 分析課堂評價語言的語用學(xué)理論方向選擇
    2.4 基于語境的小學(xué)語文課堂評價語言分析框架建構(gòu)
        2.4.1 語境與教學(xué)語境
        2.4.2 合作原則的基本理論及對課堂評價語言的語用要求
        2.4.3 禮貌原則的基本理論及對課堂評價語言的語用要求
3 小學(xué)語文教師課堂評價語言的基本狀況
    3.1 研究設(shè)計(jì)
        3.1.1 研究對象的選擇
        3.1.2 研究工具的編制
        3.1.3 研究過程
    3.2 J小學(xué)語文教師課堂評價語言運(yùn)用狀況
        3.2.1 課堂評價所處的語境分析
        3.2.2 基于語境的課堂評價語言使用情況分析
    3.3 基于禮貌與合作原則的問題分析
        3.3.1 以轉(zhuǎn)問代替評價,缺乏導(dǎo)向性
        3.3.2 評價流于形式,語言刻板、失真
        3.3.3 評價語言缺少真情,低認(rèn)同感
4 小學(xué)語文教師課堂評價語言運(yùn)用問題的成因分析
    4.1 教師對課堂評價語言的認(rèn)識與運(yùn)用不一致
    4.2 教師對學(xué)生心理的認(rèn)知與學(xué)生實(shí)際心理狀態(tài)不一致
    4.3 教師課堂評價語言的訓(xùn)練不足
5 小學(xué)語文教師課堂評價語言的改善策略
    5.1 關(guān)注評價語言的課堂情境：從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)反思
    5.2 研究小學(xué)生的對話心理：堅(jiān)持合作與禮貌原則
    5.3 加強(qiáng)語言訓(xùn)練：從想當(dāng)然走向?qū)I(yè)思考
參考文獻(xiàn)
附錄A 課堂觀察記錄表
附錄B 教師訪談提綱
附錄C 學(xué)生訪談提綱
在學(xué)研究成果
致謝
Abstract
摘要

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王立軍;呂明臣;;信息傳遞中“說服”類交際意圖及其實(shí)現(xiàn)條件研究[J];圖書館學(xué)研究;2015年07期

2 汪曉滟;;小學(xué)課堂評價語存在的問題及解決策略[J];教育科研論壇;2010年06期

3 王小華;;對語文課堂教學(xué)評價語應(yīng)用的反思[J];新課程(教研);2010年05期

4 劉艷萍;;課堂教學(xué)評價語言的類型及效用[J];新課程(綜合版);2010年05期

5 周群強(qiáng);李晶;;會話中的語用策略[J];長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版);2010年01期

6 胡和同;;啟迪自覺性 培養(yǎng)獨(dú)立性——小學(xué)高年級學(xué)生心理特征與語文教學(xué)[J];小學(xué)教學(xué)參考;2009年12期

7 董蕾;;教師語言評價要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J];中國教育學(xué)刊;2009年01期

8 吳欣歆;課堂評價的語言藝術(shù)[J];語文建設(shè);2005年03期

9 林良章;課堂教學(xué)中“評價語”發(fā)展性功效探微[J];福建師大福清分校學(xué)報(bào);2003年S1期

10 蘇俊山 ,王林波;語文課堂評價誤區(qū)的反思[J];語文建設(shè);2002年11期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 宋揚(yáng);中學(xué)教師課堂教學(xué)言語行為研究[D];吉林大學(xué);2017年

2 劉輝;促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價結(jié)果處理研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 李三福;教學(xué)的語用學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 劉麗書;小學(xué)語文課堂評價語的現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究[D];東北師范大學(xué);2014年

本文編號：2882515