儀式是按照既定的文化傳統(tǒng)和程序進行,具有表演性、重復性、象征性的活動和行為。小學階段的少先隊儀式教育同樣具有教育性、集體性、象征性等特點,有助于培養(yǎng)和強化其群體認同及個體身份認同,促進少年兒童健康成長。然而,在實際的少先隊儀式教育中,少先隊儀式教育常常被學校德育工作覆蓋甚至取代;少先隊儀式過于政治化、形式化、簡單化;少先隊員缺乏身份認同感和集體榮譽感。作為建設社會主義和共產主義的預備隊來說,重建少先隊儀式教育亟不可待。具體而言,前期準備包括相關概念的界定、文獻及相關資料的收集和梳理。為了充分把握儀式教育的最新研究進展,首先,系統(tǒng)整理國內外關于儀式教育的文獻;其次,通過不同的學科視角論證開展少先隊儀式教育研究的必要性與合理性;再次,對儀式、儀式教育、少先隊儀式和少先隊儀式等概念進行界定,將柯林斯、涂爾干和揚·阿斯曼的儀式相關理論作為少先隊儀式教育的理論基礎,并對少先隊儀式教育的基本特征、類型和功能進行分類和闡述。在此基礎上,對少先隊儀式教育存在的問題及成因進行探究;最后,以福州市T小學為例,充分運用教育敘事、觀察、訪談、個案等研究方法挖掘T小學少先隊儀式教育存在的問題及原因,嘗試提出適用于優(yōu)化T小學少先隊儀式教育的建議。
【學位單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：D432.51;G621
【部分圖文】：

圖１：柯林斯互動儀式過程【１１??
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本文編號：2871727