研究立足語文童話教學(xué)存在的現(xiàn)實問題,將敘事學(xué)理論引入童話教學(xué)實踐,從敘事學(xué)理論中汲取營養(yǎng),試圖建構(gòu)一種較為有效、合理的童話文本解讀方法,以期給廣大中小語文教師以相應(yīng)啟發(fā)借鑒,進而幫助學(xué)生同童話文本建立和諧的對話方式,從而提高他們欣賞、品析童話文本的能力。童話能夠凈化孩子的心靈,是兒童成長必不可少的精神食糧,語文閱讀課程高度重視童話文本的閱讀,《義務(wù)教育語文課程標準(2011版)》將童話作為學(xué)生必讀的閱讀文類,并將之放在必讀文類的首位,大量的童話選文進入語文教材。語文童話教學(xué)是語文課程教學(xué)的有機組成部分,童話教學(xué)在長時間的實踐中,漸漸地形成了一套較完整的體系。也存在著一些問題,諸如教學(xué)內(nèi)容低級幼稚、教育功能過分失衡、教學(xué)方式籠統(tǒng)簡略、教學(xué)形式單一固定等。童話是敘事的文本,敘事學(xué)在起源之初便與童話緊密相連,將敘事學(xué)引入童話教學(xué),能夠為童話教學(xué)打開另一條思路。首先,敘事學(xué)的引入,為童話教學(xué)增添了新的色彩,學(xué)生在敘事學(xué)理論的引導(dǎo)下,從敘事視角、敘述話語等角度對文本進行重新建構(gòu),領(lǐng)略不一樣的美感。其次,童話是敘事的文本,敘事學(xué)是一門已經(jīng)成體系的科學(xué)學(xué)科,有自己成熟的方法理論,將敘事學(xué)的思路教給學(xué)生,能夠鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力。最后,敘事學(xué)是解讀敘事學(xué)作品的科學(xué),能夠解讀出童話中蘊含的其他理論無法解讀出來的文化信息,從而加深學(xué)生的文化底蘊。“敘事學(xué)”之理論豐富而龐雜,結(jié)合當下語文童話教學(xué)的現(xiàn)實需求,主要從敘述視角、反諷、和敘事話語三個維度對其理論進行擇優(yōu)介紹,為以后的語文童話教學(xué)研究提供了強有力的理論支撐。
【學(xué)位單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G623.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 童話是兒童成長的精神食糧
        1.1.2 童話是語文教育的重要課程資源
        1.1.3 新課程標準下童話教學(xué)內(nèi)容確定的緊迫性
    1.2 研究意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 關(guān)于敘事學(xué)的研究
        1.3.2 關(guān)于童話教學(xué)的研究
        1.3.3 關(guān)于以敘事學(xué)角度解讀童話文本的研究
    1.4 研究方法
第二章 語文童話教學(xué)現(xiàn)狀及誤區(qū)
    2.1 語文童話教學(xué)的意義
    2.2 語文童話教學(xué)的目標
    2.3 語文童話教學(xué)的現(xiàn)狀
        2.3.1 語文童話教學(xué)內(nèi)容
        2.3.2 語文童話教學(xué)方法
        2.3.3 語文童話教學(xué)組織
    2.4 語文童話教學(xué)的誤區(qū)
        2.4.1 童話教學(xué)內(nèi)容的低級幼稚
        2.4.2 童話教育功能的過分失衡
        2.4.3 童話教學(xué)方式的籠統(tǒng)簡略
        2.4.4 童話教學(xué)形式的單一固定
第三章 敘事學(xué)與其實現(xiàn)童話教學(xué)目標的意義
    3.1 敘事學(xué)源流與童話敘事
    3.2 敘事學(xué)理論對于實現(xiàn)童話教學(xué)目標的意義
        3.2.1 多元視角，加深學(xué)生的情感體驗
        3.2.2 精巧思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力
        3.2.3 長于解讀，豐富學(xué)生的文化積淀
第四章 敘事學(xué)理論在語文童話教學(xué)中的實施策略
    4.1 敘述視角與語文童話教學(xué)
    4.2 反諷與語文童話教學(xué)
    4.3 話語模式與語文童話教學(xué)
結(jié)語
參考文獻
致謝
附：攻讀碩士期間發(fā)表論文

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 沈琪芳;;論童話的和諧美[J];浙江學(xué)刊;2007年06期

2 李元;;我國民間童話向創(chuàng)作童話的歷史演變[J];瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2009年03期

3 許平辛;童話漫談[J];武漢師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1983年04期

4 金燕玉;中國童話的演變[J];蘇州大學(xué)學(xué)報;1992年02期

5 高云鵬;一部具有開拓意義的著作——讀《中國童話史》[J];江蘇社會科學(xué);1993年06期

6 張錦貽;童話與文化略論[J];內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1993年04期

7 鄭歡歡;童話與科技的一次成功的聯(lián)姻──讀管家琪的《復(fù)制瞌睡羊》[J];浙江師大學(xué)報;1998年05期

8 占梅英;試論反復(fù)修辭在童話創(chuàng)作中的運用[J];浙江師大學(xué)報;1999年04期

9 孫建英;;童話閱讀,為孩子打開一扇明麗的窗[J];語文世界(教師之窗);2013年12期

10 吳小歡;;“開心童話城”導(dǎo)讀[J];作文世界(小學(xué));2008年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 李慧;童話論[D];上海師范大學(xué);2010年

2 閆春梅;童話精神與兒童審美教育[D];南京師范大學(xué);2007年

3 豐衛(wèi)平;“童話”中的童話[D];上海外國語大學(xué);2006年

4 馮海;從“訓(xùn)誡”到“交談”[D];華中師范大學(xué);2003年

5 戴嵐;女性創(chuàng)作與童話模式[D];華東師范大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 楊法坤;從媒介角度看童話的流變[D];暨南大學(xué);2006年

2 趙濛;傳統(tǒng)童話與現(xiàn)代童話的創(chuàng)作特點比較[D];山東大學(xué);2011年

3 周秉榮;論童話中的寶物形象[D];安徽大學(xué);2011年

4 張慧喆;童話流變研究[D];鄭州大學(xué);2012年

5 馮源;新時期童話理論探析[D];華東師范大學(xué);2012年

6 李偉瑤;俄羅斯魔幻童話中的“時間”和“空間”觀念[D];東北林業(yè)大學(xué);2015年

7 李欣怡;小學(xué)語文童話教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2015年

8 鄧興瑞;E.B.懷特童話敘事策略研究[D];內(nèi)蒙古大學(xué);2015年

9 盧曉;小學(xué)語文童話教學(xué)研究[D];蘇州大學(xué);2015年

10 曾詩朗;湯湯童話意象研究[D];浙江師范大學(xué);2015年

本文編號：2868397