小學教育作業(yè)設計是教學設計的重要環(huán)節(jié)之一,是教師完成教學目標的重要手段,是學生學習知識和鍛煉能力的重要來源。新課改以來,為貫徹新的教學理念,小學教育作業(yè)設計引起了廣大教師的關注、重視與研究。本課題是在學術界既有研究的基礎上,將小學教育作業(yè)的布置和新課改要求結(jié)合起來進行考察與分析,為小學教育作業(yè)布置問題的研究提供了一個新的理論視角,有助于推動和豐富小學教育作業(yè)布置的相關理論以及新課程理論的研究,為教育工作者更好地進行教學活動提供理論依據(jù)和指導。自新課程改革提出以來,小學教育的作業(yè)布置水平有了較大的提高,但同時也應看到當前作業(yè)布置存在的一些問題,如因?qū)π抡n改的教育理念創(chuàng)新運用不足導致作業(yè)布置的內(nèi)容枯燥、作業(yè)布置的形式單一、作業(yè)布置的評價模式固定等�；诋斍靶W教育發(fā)展的現(xiàn)狀,研究新課改背景下小學教育的作業(yè)布置問題,對于進一步改進小學的作業(yè)布置,提高小學作業(yè)的實效性具有重要意義。同時,本課題對小學教育作業(yè)布置實踐中存在的問題進行了研究,并提出針對性的對策,對從理論上對小學教育的作業(yè)布置改革提供一定的參考和啟示。研究該課題對于小學教育作業(yè)布置問題的探索改進有一定現(xiàn)實意義。本文在研究過程中將采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、比較分析法等方法進行論證。通過將廣泛收集整理的國內(nèi)外研究成果與傳統(tǒng)的學習方法以及其他學科進行比較,使本研究在有一定相關理論基礎下更有說服力。通過網(wǎng)絡、圖書館提供的便利條件,相關文獻書籍為此研究提供的理論基礎以及相關課題的研究所提供的參考,利用文獻收集對比綜合研究,發(fā)現(xiàn)此研究具有一定的可行性。本文主要包括三部分內(nèi)容:第一部分為小學教育作業(yè)的理論概述,包括小學教育作業(yè)的概念及特點。第二部分為小學教育作業(yè)布置存在的問題及原因分析,分別從作業(yè)形式、作業(yè)標準及作業(yè)評價體系進行論述,相應的進行原因分析。第三部分為是本文的落腳點,為小學教育作業(yè)創(chuàng)新設計提出可實施策略。分別從作業(yè)形式、標準和評價體系進行分析,并得出小學作業(yè)設計應遵循的原則。小學教師要以新課程理念為依據(jù),堅持以人為本、學以致用的作業(yè)觀,設計符合學生學習規(guī)律的作業(yè),幫助學生參與生活、探究問題、開展實踐,讓小學作業(yè)真正成為促進學生全面發(fā)展的重要手段,使小學作業(yè)“活”起來。新課改在作業(yè)布置問題上,要求承認并尊重學生差異性,分層布置作業(yè);強調(diào)研究性,重視學生作業(yè)的完成過程;重視實踐性,促進小學生動手能力的提高;體現(xiàn)開放性,尊重并實現(xiàn)學生的自我生成;注重理論和實際的結(jié)合,提高學生應對實際問題的能力;“以生為本”,讓學生在愉悅的氛圍中完成作業(yè)。因此,要實現(xiàn)新課改對學生教學作業(yè)布置的新要求,就應當合理完善作業(yè)布置的評價機制,全面提高教師的綜合素質(zhì),加快并進一步完善教育制度改革,合理調(diào)整課程體系,完善教學設施。在實際教育教學活動中,作業(yè)是學生學習掌握知識的一種基本形式,是課堂教學的一種延伸途徑。面對新課改的新要求,小學教師要加強對作業(yè)布置問題的重視,思考如何進行作業(yè)布置才能更好的體現(xiàn)新課改的教育理念,體現(xiàn)“以生為本”,扭轉(zhuǎn)學生被動完成作業(yè)的局面,提高學生完成作業(yè)的積極性。
【學位單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G622.4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出及研究意義
        （一）小學作業(yè)布置問題的提出
        （二）研究意義
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        （一）國外研究現(xiàn)狀
        （二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、研究思路及方法
    四、研究的重難點及創(chuàng)新點
第一章 小學教育作業(yè)設計概述
    一、小學教育作業(yè)設計涵義
        （一）作業(yè)
        （二）作業(yè)設計
        （三）小學教育作業(yè)設計
    二、小學教育作業(yè)的設計的理論基礎
        （一）加德納的"多元智力"理論
        （二）維果斯基的"最近發(fā)展區(qū)"理論
        （三）杜威的“做中學"理論
    三、新課程標準對小學教育作業(yè)的要求
        （一）注重學生小學學習內(nèi)容素養(yǎng)的全面提高
        （二）注重培養(yǎng)自主合作的探究學習方式
        （三）強調(diào)評價主體和方式的多元
    四、小學教育作業(yè)設計的意義
        （一）全面促進學生綜合能力的發(fā)展
        （二）全面提高小學教師的綜合素質(zhì)
第二章 小學教育作業(yè)涉及到的問題和分析原因
    一、小學教育作業(yè)涉及到的問題
        （一）教師缺乏設計作業(yè)意識
        （二）作業(yè)繁重,缺乏系統(tǒng)性設計
        （三）注重書面完成形式,團結(jié)協(xié)作比重小
        （四）作業(yè)內(nèi)容“一刀切”,層次不夠分明
        （五）教師布置作業(yè),學生不參與設計
        （六）書面批改的評價形式,降低學生的存在感
    二、小學教育作業(yè)中問題發(fā)現(xiàn)及剖析
        （一）主導地位的教育理念——應試教育
        （二）管理作業(yè)層次較低
        （三）教師專業(yè)能力有限
第三章 小學教育作業(yè)設計的改進策略
    一、主張作業(yè)內(nèi)容設計的多樣性,強調(diào)作業(yè)的實踐性與綜合性
        （一）設計生活化,實踐性作業(yè)
        （二）融合各個學科作業(yè),設計綜合性作業(yè)
    二、強調(diào)作業(yè)形式設計的開放性,培養(yǎng)學生的合作性與探究性
        （一）不同作業(yè)完成主體,設計合作型作業(yè)
        （二）引導學生發(fā)現(xiàn)問題,設計探究性作業(yè)
        （三）探索多樣化完成形式,設計開放性作業(yè)
    三、重視作業(yè)布置的層次性,關注學生的自身需求
        （一）強調(diào)學生主體,設計自主性作業(yè)
        （二）滿足學生需求,設計層次性作業(yè)
    四、倡導作業(yè)評價的多元化,發(fā)揮學生的主體性
        （一）學生自我評價
        （二）學生互相評價
        （三）教師評價
結(jié)論
注釋
參考文獻
附錄
后記
攻讀學位期間取得的科研成果清單

【參考文獻】

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本文編號：2867799