《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)美學(xué)價(jià)值的關(guān)注,對數(shù)學(xué)審美化教學(xué)予以一定的重視。數(shù)學(xué)是美的科學(xué),小學(xué)階段是提升學(xué)生審美素養(yǎng)的奠基階段,是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的關(guān)鍵期。觀照當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),功利實(shí)用大行其道,擠壓了數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。因此,探討小學(xué)數(shù)學(xué)審美化教學(xué)的價(jià)值追求及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制是課堂改進(jìn)的必然要求。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對國內(nèi)外的最新研究進(jìn)行梳理,分析小學(xué)數(shù)學(xué)審美化教學(xué)的內(nèi)涵,探討其具備和諧性、嚴(yán)謹(jǐn)性、情感性、趣味性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上教學(xué)應(yīng)遵循科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一、符號性與生活性相統(tǒng)一、知識性與智慧性相統(tǒng)一的原則,剖析小學(xué)數(shù)學(xué)審美化教學(xué)的價(jià)值追求主要在于喚醒教師的審美教學(xué)意識,提升學(xué)生的審美化教學(xué)能力、建構(gòu)師生合作的審美化教學(xué)生態(tài)。在問卷調(diào)查部分從教學(xué)的各要素出發(fā)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題主要有:“工具數(shù)學(xué)”擠壓“藝術(shù)數(shù)學(xué)”,遮蔽了數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值;“符號數(shù)學(xué)”漠視“生活數(shù)學(xué)”,抽離數(shù)學(xué)的生活背景;“知識數(shù)學(xué)”僭越“智慧數(shù)學(xué)”,弱化了個(gè)體的審美創(chuàng)造能力。從四個(gè)方面建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)審美化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制,動(dòng)力機(jī)制強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教師的賦權(quán)增能,運(yùn)行機(jī)制突出審美—立美的教學(xué)實(shí)踐,調(diào)控機(jī)制注重對話反思的建構(gòu),生成機(jī)制力圖建構(gòu)“讓美在場”的教學(xué)形態(tài)。在此基礎(chǔ)上提出小學(xué)數(shù)學(xué)審美化教學(xué)的推進(jìn)策略,給教學(xué)“松綁”,賦予教師教學(xué)自主權(quán);樹立審美化教學(xué)的理念;提升教師“審美—立美”的教學(xué)實(shí)踐能力。
【學(xué)位單位】：湖北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.5
【部分圖文】：

；．．．．．，，．??圖４－１小學(xué)數(shù)學(xué)審美化教學(xué)實(shí)現(xiàn)機(jī)制圖??趙宋光．論美育的功能［Ａ］．首刊于《美學(xué)》第三輯，１９８１年．趙宋光文集（第一卷）［Ｃ］．廣州：花城出版社，２００１．１６７．??
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2867005