在當(dāng)今社會發(fā)展中,由于情感缺失造成了眾多的社會問題,如很多人過分依賴手機等電子設(shè)備而忽略了人與人之間的情感交流;社會中出現(xiàn)了“老人摔倒無人扶,碰瓷事件頻發(fā)”等現(xiàn)象;農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了學(xué)生“厭學(xué)、不學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué),學(xué)生的愛心、責(zé)任心、感恩心、同情心缺乏”等問題。在這種情況下,人們開始質(zhì)疑傳統(tǒng)教育中只重知識教學(xué)而忽視情感教育的不合理性。已有研究從理論和實踐兩個方面對情感教育進(jìn)行了研究,但研究范圍較窄,實證性研究成果較少,教育專業(yè)研究人員比例偏低。本研究旨在調(diào)查農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的現(xiàn)狀,找出存在的問題,對問題進(jìn)行原因分析,提出改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的策略。研究在綜合參考國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過對Q縣L鎮(zhèn)中心小學(xué)7位教師和20名學(xué)生的訪談以及對部分語文教師課堂教學(xué)和學(xué)生課堂表現(xiàn)的實際觀察,了解了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的現(xiàn)狀。研究表明,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施存在以下問題:農(nóng)村小學(xué)還普遍存在重智輕情的現(xiàn)象;農(nóng)村小學(xué)語文教師對情感教育的理解不深入;部分語文教師對教材中情感因素處理不恰當(dāng);忽視情感教育的主體;師生之間缺少溝通。通過原因分析,提出了改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的策略,即農(nóng)村小學(xué)語文教師樹立現(xiàn)代教育理念;提高農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng);深入挖掘小學(xué)語文教材中的情感因素;創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍;家校結(jié)合培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的健康情感。因此,本研究能豐富農(nóng)村小學(xué)情感教育的研究理論,并能為農(nóng)村小學(xué)情感教育的有效實施提供一定的理論依據(jù)和指導(dǎo)方法。
【學(xué)位單位】：天水師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一）問題的提出
    （二）研究的意義
    （三）理論基礎(chǔ)
    （四）研究綜述
    （五）研究的思路與方法
二、情感教育概述
    （一）情感教育與小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的概念界定
    （二）小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)與小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的關(guān)系
    （三）小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的價值表現(xiàn)
三、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的現(xiàn)狀
    （一）調(diào)查目的
    （二）研究對象
    （三）農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施現(xiàn)狀調(diào)查資料的整理與分析
四、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施問題的原因分析
    （一）“唯理智教育”觀念的影響
    （二）農(nóng)村小學(xué)語文教師缺乏專業(yè)發(fā)展的后勁
    （三）農(nóng)村小學(xué)部分語文教師教育觀念滯后
五、改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的策略
    （一）農(nóng)村小學(xué)語文教師樹立現(xiàn)代教育理念
    （二）提高農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)
    （三）深入挖掘小學(xué)語文教材中的情感因素
    （四）創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍
    （五）家校結(jié)合培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的健康情感
總結(jié)與反思
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1：訪談提綱
    附錄2：課堂觀察提綱和觀察表
    附錄3：課堂觀察記錄表
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集Ⅻ
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2852947