“圖形認(rèn)識(shí)”是小學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的重要組成部分,是深入學(xué)習(xí)幾何圖形的基礎(chǔ)。幾何圖形的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維,也有利于塑造小學(xué)生的形象思維,并形成一定的空間觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程提出了明確的要求,并將課程目標(biāo)分為結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo),可以看出新課標(biāo)將學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程擺在了非常重要的位置。然而在我們的課堂教學(xué)中,卻仍然有教師三言兩語(yǔ)便拋出解答方法、計(jì)算公式或結(jié)論,這種重結(jié)果而輕過(guò)程的現(xiàn)象在課堂教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。在圖形與幾何知識(shí)教學(xué)中,概念揭示、公式推導(dǎo)、圖形性質(zhì)與規(guī)律的探討、圖形的運(yùn)動(dòng)與變化等方面,仍存在不同程度的教師講、學(xué)生記,應(yīng)用時(shí)生搬硬套,學(xué)生只“知其然”,而“不知其所以然”的現(xiàn)象。本文采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法以及訪談法等就基于經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的小學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐研究。研究表明:基于經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué),既可以提升小學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)”的“教”、“學(xué)”有效性,還可以促使學(xué)生將自身的生活經(jīng)歷、既有數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容予以緊密聯(lián)系,進(jìn)而促使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣�；诮�(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,既需要在對(duì)學(xué)生的學(xué)情加以綜合掌控,同時(shí),還需要教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),合理應(yīng)用,進(jìn)而才能真正達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
【學(xué)位單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.5
【部分圖文】：

圖１研究思路??

圖２＿１教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用??圖２?—?１中的調(diào)查數(shù)據(jù)提示：三所學(xué)校的數(shù)學(xué)教師均能夠理解小學(xué)數(shù)學(xué)新課??標(biāo)所提出的“以生為本”教育理念，但在教學(xué)實(shí)踐中卻僅有２０％的教師能夠真正??落實(shí)“以生為本”的教育理念，并將引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組、自主??

?標(biāo)認(rèn)識(shí)充分，但也有１０．０％的教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，或擅自提高或大??范圍拓展的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在圖形學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到較大阻力；見(jiàn)圖２—??２〇??１〇〇??—???９０?■■■ＭＴ??＇ＷＭＭＷ????ｆｌＨＭＫ???＂??８０?Ｉ?１??＾???Ｚｚ?１?■——??５〇?——Ｈ?Ｈ?———Ｉ??■教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)較好??４０?麵教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)高??！。驪?－■?■?—－－??２０??１〇０?＼?■■－．?ＢＬ?．—??Ａ小學(xué)?Ｂ小學(xué)?Ｃ小學(xué)??圖２—２教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)??從圖２?—?２調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)看，９０％的教師一直認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)，僅有１０％??的教師經(jīng)常認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，其??主要依據(jù)是：新課標(biāo)、教師參考用書(shū)、教學(xué)內(nèi)容分析以及學(xué)生具體的學(xué)情等。其??中：選擇新課標(biāo)的占８５％，選擇學(xué)生具體學(xué)情的占２５％。??（三）“圖形認(rèn)識(shí)”常用的教學(xué)方法??調(diào)查發(fā)現(xiàn)：三所小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，多能立足于學(xué)生??主體性，采用各種互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，但也有個(gè)別教師在“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)??中僅基于多媒體圖形教學(xué)基礎(chǔ)上，仍采用“灌輸式”教學(xué)；另外，也有一些教師??還采用“教”、“學(xué)”、“練”為一體的多元化教學(xué)方法；見(jiàn)圖２?—?３。??
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 司萬(wàn)瑞;;讓小學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2016年07期

2 王思儉;;探究性學(xué)習(xí)引領(lǐng)高效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)微探——以《數(shù)列的小結(jié)復(fù)習(xí)課》為例[J];數(shù)學(xué)之友;2016年06期

3 賴蔓馥;余廣武;;經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程 領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法——促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想的有效途徑[J];小學(xué)教學(xué)參考;2017年11期

4 何文明;;重視知識(shí)形成過(guò)程的物理教學(xué)思考[J];中學(xué)物理教學(xué)參考;2017年09期

5 王學(xué)青;數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)探微[J];數(shù)學(xué)教學(xué)研究;2005年01期

6 程緒蓮;讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程[J];江西教育;2000年04期

7 張玲;;數(shù)學(xué)知識(shí)形成之美[J];同行;2016年08期

8 柳軍;;讓數(shù)學(xué)思考在知識(shí)形成過(guò)程中自然流淌——“兩直角三角形全等的判定”課例分析[J];中小學(xué)數(shù)學(xué)(初中版);2016年12期

9 傅佳俊;;關(guān)注過(guò)程考查 落實(shí)核心素養(yǎng)——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“過(guò)程考查題”的思考[J];數(shù)學(xué)大世界(中旬);2017年01期

10 蔡祝華;;重心前移,凸顯知識(shí)形成過(guò)程——以“多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”教學(xué)為例[J];中小學(xué)數(shù)學(xué)(初中版);2017年Z1期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 李欣欣;基于經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)的行動(dòng)研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2018年

2 徐凡;網(wǎng)絡(luò)社區(qū)知識(shí)形成機(jī)制研究[D];西南科技大學(xué);2015年

3 孫明鳳;初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略與途徑[D];蘇州大學(xué);2015年

4 黃鷹航;高校工科實(shí)驗(yàn)室知識(shí)形成的研究[D];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2012年

5 任甜;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于理解的初中數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D];江南大學(xué);2012年

6 林藝婷;高中數(shù)學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的案例研究[D];福建師范大學(xué);2016年

7 王變變;高中數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵及案例研究[D];河北師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2849629