“圖形認(rèn)識”是小學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的重要組成部分,是深入學(xué)習(xí)幾何圖形的基礎(chǔ)。幾何圖形的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維,也有利于塑造小學(xué)生的形象思維,并形成一定的空間觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動中教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程提出了明確的要求,并將課程目標(biāo)分為結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo),可以看出新課標(biāo)將學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程擺在了非常重要的位置。然而在我們的課堂教學(xué)中,卻仍然有教師三言兩語便拋出解答方法、計算公式或結(jié)論,這種重結(jié)果而輕過程的現(xiàn)象在課堂教學(xué)中時有發(fā)生。在圖形與幾何知識教學(xué)中,概念揭示、公式推導(dǎo)、圖形性質(zhì)與規(guī)律的探討、圖形的運(yùn)動與變化等方面,仍存在不同程度的教師講、學(xué)生記,應(yīng)用時生搬硬套,學(xué)生只“知其然”,而“不知其所以然”的現(xiàn)象。本文采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、問卷調(diào)查法以及訪談法等就基于經(jīng)歷知識形成過程的小學(xué)“圖形認(rèn)識”教學(xué)進(jìn)行了實踐研究。研究表明:基于經(jīng)歷知識形成過程的“圖形認(rèn)識”教學(xué),既可以提升小學(xué)“圖形認(rèn)識”的“教”、“學(xué)”有效性,還可以促使學(xué)生將自身的生活經(jīng)歷、既有數(shù)學(xué)知識與相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容予以緊密聯(lián)系,進(jìn)而促使學(xué)生在經(jīng)歷知識形成過程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣�；诮�(jīng)歷知識形成過程的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計過程中,既需要在對學(xué)生的學(xué)情加以綜合掌控,同時,還需要教師從教學(xué)實際出發(fā),合理應(yīng)用,進(jìn)而才能真正達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
【學(xué)位單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.5
【部分圖文】：

圖１研究思路??

圖２＿１教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)中“圖形認(rèn)識”教學(xué)理念的認(rèn)識與實踐應(yīng)用??圖２?—?１中的調(diào)查數(shù)據(jù)提示：三所學(xué)校的數(shù)學(xué)教師均能夠理解小學(xué)數(shù)學(xué)新課??標(biāo)所提出的“以生為本”教育理念，但在教學(xué)實踐中卻僅有２０％的教師能夠真正??落實“以生為本”的教育理念，并將引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組、自主??

?標(biāo)認(rèn)識充分，但也有１０．０％的教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，或擅自提高或大??范圍拓展的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在圖形學(xué)習(xí)過程中遇到較大阻力；見圖２—??２〇??１〇〇??—???９０?■■■ＭＴ??＇ＷＭＭＷ????ｆｌＨＭＫ???＂??８０?Ｉ?１??＾???Ｚｚ?１?■——??５〇?——Ｈ?Ｈ?———Ｉ??■教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識較好??４０?麵教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過高??！。驪?－■?■?—－－??２０??１〇０?＼?■■－．?ＢＬ?．—??Ａ小學(xué)?Ｂ小學(xué)?Ｃ小學(xué)??圖２—２教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)中“圖形認(rèn)識”教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識??從圖２?—?２調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果來看，９０％的教師一直認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)，僅有１０％??的教師經(jīng)常認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)過程中，其??主要依據(jù)是：新課標(biāo)、教師參考用書、教學(xué)內(nèi)容分析以及學(xué)生具體的學(xué)情等。其??中：選擇新課標(biāo)的占８５％，選擇學(xué)生具體學(xué)情的占２５％。??（三）“圖形認(rèn)識”常用的教學(xué)方法??調(diào)查發(fā)現(xiàn)：三所小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“圖形認(rèn)識”教學(xué)過程中，多能立足于學(xué)生??主體性，采用各種互動性較強(qiáng)的教學(xué)方法，但也有個別教師在“圖形認(rèn)識”教學(xué)??中僅基于多媒體圖形教學(xué)基礎(chǔ)上，仍采用“灌輸式”教學(xué)；另外，也有一些教師??還采用“教”、“學(xué)”、“練”為一體的多元化教學(xué)方法；見圖２?—?３。??
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本文編號：2849629