隨著“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的出臺,英語閱讀教學(xué)中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維能力作為人類的高階思維能力,對人的創(chuàng)造性思維發(fā)展和人類進(jìn)步起著重要的作用。英語閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要途徑,我國學(xué)者在初、高中英語閱讀教學(xué)以及大學(xué)英語閱讀教學(xué)方面進(jìn)行了一些研究和調(diào)查,而對小學(xué)英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的調(diào)查和研究還比較匱乏。因此,本文在國內(nèi)外學(xué)者對閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維能力的實(shí)踐研究基礎(chǔ)上,試圖探究如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。本文擬研究三個(gè)問題:(1)小學(xué)英語閱讀教學(xué)與批判性思維能力之間的關(guān)系?(2)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力?(3)批判性閱讀對學(xué)生的批判性思維能力有何影響?本文研究中,筆者采用問卷和訪談的方法,對筆者所在B學(xué)校六年級2個(gè)班的學(xué)生及光谷區(qū)域3所小學(xué)的40名英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,并抽取筆者班上6名學(xué)生及學(xué)校10名英語教師進(jìn)行了訪談,從而了解小學(xué)英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。從學(xué)生閱讀課上處于淺層閱讀的狀況,學(xué)生對深層閱讀的期待和教師在閱讀教學(xué)中過分注重詞匯及語法教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,探討了小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維能力的必要性及其價(jià)值。針對當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題:學(xué)生主動提問、質(zhì)疑、評價(jià)等思維意識不足;對文本內(nèi)容缺乏深層理解;過于偏重詞匯和語法教學(xué),從中國傳統(tǒng)文化、學(xué)生和教師三個(gè)方面進(jìn)行了原因分析,進(jìn)而提出了小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的策略,即營造創(chuàng)新求異的課堂氛圍和開展批判性閱讀教學(xué)。以布魯姆教育目標(biāo)分類理論為基礎(chǔ),構(gòu)建了批判性PWP閱讀三步教學(xué)法。筆者采用問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,探討了批判性閱讀對學(xué)生批判性思維意識及能力的作用。實(shí)踐研究表明,批判性PWP閱讀教學(xué)法不僅有助于學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展,還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而促進(jìn)他們英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。本次研究的批判性PWP閱讀三步教學(xué)法期待能給一線英語教師在進(jìn)行批判性閱讀教學(xué)時(shí)一些啟示。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.31
【部分圖文】：

圖３－１批判性思維能力的八大思維要素??由此，生、理、，

?舫?ｍ３％??圖４－１?＿１是否喜歡英語閱讀課?圖４－１－２英語閱讀課的目的??圖４－１－１：有７７．６９％?（９４人）的學(xué)生表示“喜歡”英語閱讀課，２２位同學(xué)??（１８．１８％）?“很喜歡”英語閱讀課，有５位同學(xué)則表示“不喜歡”英語閱讀課�？�??見，筆者班上大部分學(xué)生喜歡上英語閱讀課，因此針對提高閱讀教學(xué)效率的教學(xué)??方法與策略的研究是很有意義的。??圖４－１－２：?１４．０５％?（１７人）的學(xué)生“經(jīng)�！闭J(rèn)為閱讀課主要是學(xué)習(xí)語言知識??和應(yīng)付考試；“大多數(shù)”、“有時(shí)”、“偶爾”所占學(xué)生比例分別是５．７９％?（７??人）、１６．５３％?（２０人）、１９．８３％?（２４人）；對于閱讀課主要是學(xué)習(xí)語言知識和應(yīng)付??考試的這一看法有只有４３．?８％?（５３人）的學(xué)生持完全否定態(tài)度。??以上調(diào)查表明，大部分學(xué)生喜歡上英語閱讀課，而對閱讀教學(xué)目的的認(rèn)知部??１３??

疆傾ＳｉｌＳ翻?＾８３￡貧去：分？關(guān)送Ｓ??圖４－２英語閱讀教學(xué)活動類型??圖４－２：從圖可以看出，帶讀單詞，講解重點(diǎn)詞匯和分析句子結(jié)構(gòu)，練習(xí)語法??知識是閱讀教學(xué)中最受教師青睞的教學(xué)活動，所占比例最大（１０７人，１０８人）；??其次是逐句翻譯課文和介紹及訓(xùn)練閱讀策略或方法，均占比７２．７３％?（８８人）；接??下來，分別是分析作者觀點(diǎn)（８４人），介紹文章或作者相關(guān)背景（７９人）。從這道??多選題調(diào)查結(jié)果看，大部分教師在閱讀教學(xué)中仍局限于詞匯、語法的教學(xué)，而對??文本意義的深入學(xué)習(xí)的意識有待提高。這與調(diào)查學(xué)生對閱讀教學(xué)的目的認(rèn)識是呼??應(yīng)的：一半以上５６．?２０％的學(xué)生認(rèn)為閱讀教學(xué)的目的是學(xué)習(xí)語言知識。??３．關(guān)于對“學(xué)生的閱讀習(xí)慣與方法”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：??從不：３．３１％??從不：９．０９％?誘爾：�。常玻玻�?．?＃邐＇今??獅遍、?丨?／｝?＊?Ｉ?■?？．??．蠢獨(dú)Ｉ也?魏ｗ??咖祕．綱．３６％??＾５５．３７％??：－｝－??大多數(shù)：１４，０５％?＇??大多數(shù)：２４＿７９％??圖４－３－１讀前是否預(yù)測文本內(nèi)容?圖４－３－２是否有目的的閱讀??１４??
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本文編號：2848876