近年來,越南經(jīng)歷了許多外語教學(xué)上的變革,最近正在進行的項目“國家教育系統(tǒng)外語教學(xué)2008—2020”(簡稱:2020項目)即是最新的突破,它挖掘了新資源以便有效提高越南所有學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。該項目是由越南政府總理與越南教育和培訓(xùn)部(越南MOET)共同發(fā)起的。經(jīng)過九年的努力,教育和培訓(xùn)部部長宣布該計劃已經(jīng)失敗,失敗的主要原因是2020項目只注重改變教材和購買教學(xué)設(shè)備,而沒有提高教師的培養(yǎng)質(zhì)量,和找到合適的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)學(xué)生使用英語作為日常生活交流。因此,為了鼓勵學(xué)生從小學(xué)開始習(xí)慣學(xué)習(xí)英語,英語合作教學(xué)被引入各小學(xué)校中。本研究的目的是探索越南小學(xué)英語教學(xué)背景中最有效的合作教學(xué)模式,以確定該教學(xué)法成功實施的合作教學(xué)策略。本研究的目的還在于探索越南小學(xué)教育系統(tǒng)如何考核與評價教師的英語合作教學(xué)現(xiàn)狀。下面將回答以下問題:(1)教師在合作關(guān)系中如何與他人合作?(2)在越南小學(xué)教育中,合作教學(xué)的好處和不利是什么?本研究選取越南-河內(nèi)的Vinschool、Olympia和Wellspring3所小學(xué);共5個教學(xué)團隊,10名教師作為研究樣本。為評價合作教學(xué)的效果、了解合作教學(xué)對學(xué)生成績的影響本研究進行了多個測試和訪談。本研究采用系統(tǒng)的扎根理論來進行數(shù)據(jù)搜集,以“共生理論的成就”為理論基礎(chǔ),反映了合作教師建立有效的合作教學(xué)伙伴關(guān)系的過程。該理論提供了方法來克服合作教學(xué)關(guān)系中存在的問題,以進一步實現(xiàn)在合作教學(xué)技術(shù)中的高效共生。結(jié)論如下:(1)教師在課堂上通過實際觀察或與其他老師的對話來理解對方。他們與合作伙伴分享教學(xué)專業(yè)、專業(yè)知識和觀點。他們花時間思考如何在課堂上增強課堂教學(xué)指導(dǎo)和優(yōu)化布置課堂教學(xué)任務(wù)。他們對教學(xué)關(guān)系表現(xiàn)出同等的責(zé)任和貢獻。他們表達對對方的平等、尊重、信任和關(guān)心。(2)·合作教學(xué)的好處:對于學(xué)生:增加個人注意力、減少消極行為、提高自尊和社交技能。對于教師:增加專業(yè)發(fā)展、分擔(dān)責(zé)任和責(zé)任、減少倦怠、提高士氣、增加教學(xué)策略的使用�！ず献鹘虒W(xué)在越南小學(xué)合作教學(xué)過程中存在的困難和挑戰(zhàn):培訓(xùn)不足、資源有限、調(diào)度問題、缺乏聯(lián)合規(guī)劃時間、哲學(xué)差異、個性差異、缺乏行政支持、經(jīng)費不足。研究結(jié)果表明,合作教學(xué)不僅提高了教師的專業(yè)水平和專門知識,而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文還根據(jù)研究結(jié)果,對教師和教育管理者提出了建議,希望基于共生理論的有效合作關(guān)系能夠在越南小學(xué)的英語教學(xué)中得到可持續(xù)發(fā)展。
【學(xué)位單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.31
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
CHAPTER 1: INTRODUCTION
    1.1 Research Background
    1.2 Problem Identification
    1.3 Research Aims
    1.4 Research Questions
    1.5 Design of the Research
    1.6 Scope of the Research
    1.7 Significance of the Research
CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
    2.1 Definition
    2.2 Literature Works
    2.3 Theoretical Basis for Co-teaching
        2.3.1 Stages of Group Development
        2.3.2 Interpersonal Behavior Theory
    2.4 Co-Teaching Models
    2.5 Benefits of Co-Teaching
        2.5.1 Student benefits
        2.5.2 Teacher benefits
    2.6 Challenges in Co-Teaching
        2.6.1 Lack of common planning time
        2.6.2 Lack of administrative support
        2.6.3 Different teaching styles
        2.6.4 Interpersonal differences
        2.6.5 Gender
        2.6.6 Personality styles
        2.6.7 Communication styles
        2.6.8 Conflict styles
CHAPTER 3: METHODOLOGY
    3.1 Research Design
    3.2 Participants
        3.2.1 Participant Selection
        3.2.2 Description of Participants
            3.2.2.1 Teacher participants
            3.2.2.2 Student participants
    3.3 Sampling
    3.4 Data Collection Procedures
        3.4.1 Experimental groups
        3.4.2 Questionnaires
        3.4.3 Observations
        3.4.4 Individual interviews
        3.4.5 Academic tests
    3.5 Data Analysis Procedures
    3.6 Ethical Issues
CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS
    4.1 Grounded Theory: Achieving Symbiosis
        4.1.1 Stage One: Initiation
            4.1.1.1 Initiation of Co-teaching Relationship
            4.1.1.2 Feelings
        4.1.2 Stage Two: Symbiosis Spin
            4.1.2.1 Testing the Waters
            4.1.2.2 Building a Partnership
            4.1.2.3 Reflecting to Improve
            4.1.2.4 Needed Dimensions
            4.1.2.5 Compatibility
            4.1.2.6 Strategies
        4.1.3 Step Three: Fulfillment
    4.2 Academic Achievements by Students
CHAPTER 5: CONCLUSION
    5.1 The answers of research questions
    5.2 Recapitulation
    5.3 Implications
        5.3.1. Implications for teachers
            5.3.1.1 Co-planning
            5.3.1.2 Instruction
            5.3.1.3 Classroom management
            5.3.1.4 Grading and assessment
            5.3.1.5 Communication
            5.3.1.6 Conflict Solutions
        5.3.2. Implications for administrator
    5.4 Limitations
    5.5 Suggestions for Further Research
REFERENCES
APPENDIX
    Appendix A: Semi-Structured Interview Guide for Experimental Groups
    Appendix B: Observation Protocol
    Appendix C: Semi-Structured Interview Guide for Individual Interviews

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本文編號：2836334