加拿大B.C.省的教育在全球一直享有聲譽(yù),B.C.省對(duì)于母語(yǔ)教育尤為重視,2016年新《英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)始在全國(guó)推廣使用,新母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)吸收了最新教育理念,代表著改革方向,對(duì)我國(guó)的母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有著很強(qiáng)的借鑒作用。本文主要針對(duì)我國(guó)2011年《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》與加拿大2017年《英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)階段進(jìn)行比較研究,研究聚焦于兩國(guó)母語(yǔ)課程目標(biāo)與內(nèi)容的比較研究,以探究?jī)蓢?guó)小學(xué)母語(yǔ)課程的異同,為完善我國(guó)小學(xué)母語(yǔ)課程提供借鑒。本文本論文內(nèi)容分為六章,第一章首先對(duì)中外小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究和中加小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究以及中加小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與內(nèi)容的對(duì)比分析的相關(guān)研究進(jìn)行了大致的綜述;第二章主要對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“小學(xué)母語(yǔ)課程”以及“課程目標(biāo)與內(nèi)容”等相關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了界定;第三章分別對(duì)中國(guó)與加拿大B.C.省小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的總目標(biāo)以及總目標(biāo)下的聽(tīng)說(shuō)目標(biāo)與內(nèi)容、閱讀目標(biāo)與內(nèi)容以及寫(xiě)作目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行了因素分析;第四章總結(jié)了兩國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的差異,并針對(duì)我國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題提出建議。通過(guò)對(duì)中加兩國(guó)的現(xiàn)行母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比與分析,可以從多元化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)兩國(guó)的母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),把握它們的共同規(guī)律和特點(diǎn);進(jìn)而讓語(yǔ)文教育相關(guān)研究者更加深入了解我國(guó)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn);也可以借鑒加拿大母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中有益的部分,為繼續(xù)完善我國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提供些許借鑒和啟示;與此同時(shí)也可以豐富中加母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比研究相關(guān)資料,為之后的研究者提供參考。
【學(xué)位單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究的意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 相關(guān)術(shù)語(yǔ)的界定
        1.3.1 課程標(biāo)準(zhǔn)
        1.3.2 小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)
        1.3.3 課程目標(biāo)與內(nèi)容
    1.4 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1.4.1 中外小學(xué)母語(yǔ)(語(yǔ)文)課標(biāo)的比較研究
        1.4.2 中加小學(xué)母語(yǔ)(語(yǔ)文)課標(biāo)的比較研究
        1.4.3 中加小學(xué)母語(yǔ)(語(yǔ)文)課標(biāo)中的課程目標(biāo)與內(nèi)容比較研究.
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)研究法
        1.5.2 比較分析法
        1.5.3 案例分析法
    1.6 論文的創(chuàng)新與不足
        1.6.1 創(chuàng)新之處
        1.6.2 不足之處
2 中加小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)比較與分析
    2.1 中國(guó)小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)分析
    2.2 加拿大小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)分析
    2.3 中加小學(xué)母語(yǔ)課程總目標(biāo)比較與分析
        2.3.1 相同點(diǎn)——都重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用
        2.3.2 相同點(diǎn)——都體現(xiàn)了課程目標(biāo)的工具性和人文性特點(diǎn)
        2.3.3 不同點(diǎn)——價(jià)值取向不同
        2.3.4 不同點(diǎn)——關(guān)注點(diǎn)不同
3 中加小學(xué)母語(yǔ)(語(yǔ)文)課程標(biāo)準(zhǔn)中聽(tīng)說(shuō)目標(biāo)與內(nèi)容比較
    3.1 中國(guó)小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)說(shuō)目標(biāo)與內(nèi)容
    3.2 加拿大小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)說(shuō)目標(biāo)與內(nèi)容
    3.3 比較與分析
        3.3.1 相同點(diǎn)——都注重口語(yǔ)交際的“情景性”和“互動(dòng)性”
        3.3.2 相同點(diǎn)——都強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的交際中情感態(tài)度和修養(yǎng)
        3.3.3 不同點(diǎn)——加拿大“口語(yǔ)交際”目標(biāo)表述更詳細(xì)系統(tǒng)
        3.3.4 不同點(diǎn)——加拿大口語(yǔ)交際目標(biāo)更注重策略的指導(dǎo)
4 中加小學(xué)母語(yǔ)(語(yǔ)文)課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀目標(biāo)與內(nèi)容比較
    4.1 中國(guó)小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)與內(nèi)容
    4.2 加拿大小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)與內(nèi)容
    4.3 比較與分析
        4.3.1 不同點(diǎn)——我國(guó)在目標(biāo)取向上側(cè)重體驗(yàn)性鑒賞,加拿大重應(yīng)用性指導(dǎo)
        4.3.2 不同點(diǎn)——加拿大閱讀目標(biāo)更注重文本的多樣化
        4.3.3 不同點(diǎn)——加拿大閱讀目標(biāo)重視對(duì)批判性思維能力的培養(yǎng)
5 中加小學(xué)母語(yǔ)(語(yǔ)文)課程標(biāo)準(zhǔn)中寫(xiě)作目標(biāo)與內(nèi)容比較
    5.1 中國(guó)小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作目標(biāo)與內(nèi)容
    5.2 加拿大小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作目標(biāo)與內(nèi)容
    5.3 比較與分析
        5.3.1 相同點(diǎn)——都重視寫(xiě)作技能的培養(yǎng)
        5.3.2 不同點(diǎn)——寫(xiě)作指導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)不一樣
        5.3.3 不同點(diǎn)——文體類型
6 中加小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)與內(nèi)容比較的啟示
    6.1 在閱讀目標(biāo)方面,應(yīng)該提供多種文本方式
    6.2 在寫(xiě)作目標(biāo)方面,應(yīng)該平衡個(gè)性化表達(dá)和策略指導(dǎo)兩者的關(guān)系
    6.3 在聽(tīng)說(shuō)目標(biāo)方面,應(yīng)該更注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2836225