隨著全球化和信息智能化時(shí)代的來臨,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的核心素養(yǎng)人才,成為各國提升國際競爭力的重點(diǎn)。STEM教育理念是一種綜合型教育理念,通過基于項(xiàng)目或問題的方式進(jìn)行跨學(xué)科整合式學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)具有科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新能力、問題解決能力等全面發(fā)展的人。在我國基礎(chǔ)教育改革過程中,教育部印發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合、實(shí)踐性課程,倡導(dǎo)小學(xué)科學(xué)開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式,鼓勵(lì)運(yùn)用STEM理念開展教學(xué)實(shí)踐。本研究在STEM理念的指導(dǎo)下,對小學(xué)科學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目式活動(dòng)的設(shè)計(jì),探究STEM理念下小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式活動(dòng)對學(xué)習(xí)者學(xué)科知識習(xí)得、科學(xué)學(xué)科態(tài)度、問題解決能力等方面的影響。基于小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的特性和項(xiàng)目式活動(dòng)的特點(diǎn),圍繞小學(xué)科學(xué)教育的需求,闡明小學(xué)科學(xué)實(shí)施STEM理念指導(dǎo)的項(xiàng)目式活動(dòng)的意義:STEM理念是小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)要求,項(xiàng)目式活動(dòng)是落實(shí)STEM理念的重要途徑。根據(jù)STEM理念、項(xiàng)目式活動(dòng)特點(diǎn)、小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo),確定STEM理念下小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則。借鑒項(xiàng)目管理的五個(gè)過程及其邏輯關(guān)系,設(shè)計(jì)STEM理念下小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式活動(dòng)的整體流程,包括啟動(dòng)過程、設(shè)計(jì)過程、實(shí)施過程、控制過程、收尾過程;項(xiàng)目式活動(dòng)中學(xué)習(xí)者根據(jù)各自學(xué)習(xí)風(fēng)格匹配相應(yīng)的職能角色,圍繞時(shí)間、質(zhì)量、成本三方面的內(nèi)容對項(xiàng)目式活動(dòng)過程進(jìn)行管理;再以學(xué)習(xí)者、教師的視角,設(shè)計(jì)項(xiàng)目式活動(dòng)流程的框架。本研究圍繞《形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)單元進(jìn)行“橋梁建筑師成長之路”項(xiàng)目式活動(dòng)的實(shí)踐,通過問卷調(diào)查、學(xué)生自評的方式收集態(tài)度情感、知識原理、問題解決能力等方面的數(shù)據(jù),利用各職能記錄單、教師評價(jià)對項(xiàng)目式活動(dòng)展開過程性評價(jià)。研究結(jié)果表明,STEM理念下小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式活動(dòng)提高了學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有助于學(xué)生識記、應(yīng)用跨越學(xué)科界限的知識內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力、小組合作能力和簡單工具使用能力。
【學(xué)位單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.6
【部分圖文】：

第 2 章 研究綜述TEM 教育發(fā)展的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀STEM 教育發(fā)展的國內(nèi)研究現(xiàn)狀國知網(wǎng)上，以“STEM 教育”或含“STEAM 教育”為關(guān)鍵詞，同時(shí)，以“含“STEM 學(xué)科”為篇名，進(jìn)行高級檢索，截止到 2018 年 1 月共檢索出其中，剔除關(guān)于博物館、科技館等建設(shè)方面的研究 14 篇，剩余相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間分布情況如圖 1 所示，可見在近兩年呈現(xiàn)上升趨勢。對文獻(xiàn)內(nèi)容國內(nèi)關(guān)于 STEM 教育研究的狀況分為以下兩方面：（1）關(guān)于國外 STEM紹，主要通過借鑒國外發(fā)展脈絡(luò)，熟悉 STEM 教育內(nèi)涵，了解 STEM 理生長之路；（2）關(guān)于 STEM 課程的建設(shè)，主要是指 STEM 引入國內(nèi)后，現(xiàn)狀，實(shí)事求是地發(fā)展、構(gòu)建 STEM 的課程。

圖 2 人類活動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)理理論管理學(xué)的重要組成部分,已滲透到生活各個(gè)方面，引起了的理論知識體系可以表述為四個(gè)階段、五個(gè)過程組和九期，不同學(xué)者將項(xiàng)目管理劃分為四個(gè)階段：項(xiàng)目的概念實(shí)施階段；項(xiàng)目的結(jié)束階段，或三個(gè)階段：項(xiàng)目啟動(dòng)階段①。過程理知識體系》給項(xiàng)目的定義是：項(xiàng)目是為創(chuàng)造某一獨(dú)特任務(wù)所做的一次性努力。項(xiàng)目周期主要包括三個(gè)階段：；在項(xiàng)目工作開展中將執(zhí)行階段細(xì)分為三個(gè)過程，即項(xiàng)程、設(shè)計(jì)過程、實(shí)施過程、控制過程和結(jié)尾過程。②這3 所示，項(xiàng)目是一種具有一次性、獨(dú)特性的過程，所以項(xiàng)

①一文中，指出“對于大多數(shù)人技術(shù)的使用和工程的產(chǎn)品對于日對事物是如何工作的理解，增強(qiáng)教育精髓理解、解決真實(shí)生活中開展“動(dòng)手做、”重視學(xué)習(xí)者“、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科教育之間造自然的知識體系，同時(shí)也鼓勵(lì)識基礎(chǔ)。技術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生各種所需的技能、工具。工程教、創(chuàng)新已有知識經(jīng)驗(yàn)的能力，如際的問題。數(shù)學(xué)教育旨在提高學(xué)推理、計(jì)算，是一種化于有形的的關(guān)系。
【參考文獻(xiàn)】

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3 李謙;趙中建;;美國中小學(xué)實(shí)施STEM教育個(gè)案研究——以北卡羅來納州科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)校為例[J];外國中小學(xué)教育;2014年05期

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8 王佳;高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)拓展課程的實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2014年

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本文編號：2835475