當(dāng)今全球化進(jìn)程的迅猛發(fā)展使得英語(yǔ)這門語(yǔ)言變得愈發(fā)重要,而縱觀我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)科教育,義務(wù)教育階段最早設(shè)置英語(yǔ)課程是在小學(xué)三年級(jí)。而有些學(xué)校甚至一二年級(jí)就已經(jīng)開設(shè)英語(yǔ)課程,教材版本因地區(qū)不同而有所差異。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生身體及心理上發(fā)展的階段性特點(diǎn)和差異性,認(rèn)為小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自我學(xué)習(xí)管控的能力,多數(shù)學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好,就對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,以消極否定的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí),時(shí)間長(zhǎng)久英語(yǔ)學(xué)習(xí)的層次水平只會(huì)越來(lái)越低。基于此,分析小學(xué)高學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感的現(xiàn)狀,即在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生合理認(rèn)知自我學(xué)習(xí)效能感并加以調(diào)控運(yùn)用在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中,此舉在理論及現(xiàn)實(shí)層面上而言,對(duì)于穩(wěn)固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平兼有重要的意義�；诎喽爬淖晕倚芨蟹矫娴囊恍├碚�,參考華中師范兩位教授--梁宇頌及周宗奎所編制的學(xué)習(xí)效能感問(wèn)卷中的兩個(gè)維度并將其運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)科中。該量表把英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感納入學(xué)習(xí)具備能力方面的效能感和學(xué)習(xí)實(shí)際行為方面的效能感兩個(gè)獨(dú)立的維度。意旨探究小學(xué)高段的男女學(xué)生群體的學(xué)習(xí)效能感與英語(yǔ)學(xué)科水平之間的相關(guān)性。而最終的論據(jù)也指明小學(xué)高段學(xué)生群體的學(xué)習(xí)效能感與英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平是存在顯著相關(guān)的,且在性別和年級(jí)方面呈現(xiàn)差異性,即個(gè)人的學(xué)習(xí)效能感越高,英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平就越好。與此同時(shí)結(jié)合課堂觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能感的高低與其課堂發(fā)言情況、家庭作業(yè)的完成等方面也有聯(lián)系。對(duì)量表析出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)估,觀察小學(xué)高學(xué)段的主體在英語(yǔ)學(xué)科上的學(xué)習(xí)效能感的普遍特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)過(guò)程。其次分析小學(xué)高學(xué)段英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感的內(nèi)外影響因素并對(duì)原因進(jìn)行歸類。最后根據(jù)以上結(jié)論提出能夠良好促成高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感的一些策略。望此研究可以激發(fā)一線教師或家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)高學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感的關(guān)注、引導(dǎo)其正確評(píng)價(jià)自我的能力、增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心;并根據(jù)對(duì)策建議潛移默化地增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生群體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感意識(shí)。以期提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
【學(xué)位單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.31
【部分圖文】：

男女頻率和百分比

各年級(jí)頻率和百分比

學(xué)習(xí)時(shí)間的頻率和百分比

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2830546