立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)。小學(xué)生的道德素質(zhì)不僅關(guān)系到自身未來的幸福生活,而且直接影響到社會的發(fā)展。尋找一種適合學(xué)生且高效的德育模式在德育實(shí)效性較低的當(dāng)下顯得尤為重要。隨著哲學(xué)領(lǐng)域回歸生活世界的轉(zhuǎn)向,21世紀(jì)以來,“體驗(yàn)”一詞逐漸進(jìn)入人們的視野。體驗(yàn)是人類生存的基本方式,體驗(yàn)式德育充分尊重學(xué)生的主體性,通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回歸自然生活,使學(xué)生在特定的場景中深化道德認(rèn)知、獲得道德情感、強(qiáng)化道德行為,并最終內(nèi)化為穩(wěn)定的道德品質(zhì)�，F(xiàn)如今,體驗(yàn)式德育已經(jīng)越來越得到家長、教師、社會等多方面的認(rèn)可,是改革知性德育的一劑良方。然而,體驗(yàn)式德育在實(shí)施的過程中仍存在不少問題。本研究的根本目的就是在肯定體驗(yàn)式德育價(jià)值的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)地調(diào)研指出體驗(yàn)式德育在實(shí)施過程中存在的問題,進(jìn)而提出針對性的改進(jìn)對策。本文的中心工作就是對體驗(yàn)式德育的相關(guān)概念、優(yōu)勢、問題和改進(jìn)對策進(jìn)行系統(tǒng)闡釋,有助于教師在理論層面上更好地理解體驗(yàn)式德育,在實(shí)踐層面上高效地實(shí)施體驗(yàn)式德育。本文由引言、正文和結(jié)語三大部分組成。引言包括研究緣起、研究意義、研究問題、文獻(xiàn)綜述和研究方法五部分的介紹。正文包括四章的內(nèi)容。第一章主要是對體驗(yàn)式德育的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、主要特征進(jìn)行解讀,以期讀者能在文章的開始對體驗(yàn)式德育有個(gè)整體的把握;第二章主要介紹的是體驗(yàn)式德育對知性德育的超越,分別從教育理念、教育內(nèi)容、教育過程、評價(jià)方式、教學(xué)效果五個(gè)方面對二者進(jìn)行了比較,展現(xiàn)了體驗(yàn)式德育對知性德育的超越,肯定了體驗(yàn)式德育存在的價(jià)值,即:在理念上解蔽了德育的人文關(guān)懷價(jià)值、在內(nèi)容上擴(kuò)大了德育的教學(xué)資源、在過程上遵循了德育過程規(guī)律、在評價(jià)上促進(jìn)了學(xué)生的道德發(fā)展、在效果上提高了德育的教學(xué)效果;第三章是在調(diào)研的基礎(chǔ)上,闡述了體驗(yàn)式德育的實(shí)施現(xiàn)狀、存在問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn),無論在思想上,還是實(shí)踐中,體驗(yàn)式德育都已成為當(dāng)下較受歡迎的德育模式,然而在實(shí)際的實(shí)施過程中,存在道德知識邊緣化、體驗(yàn)情境單一化、活動形式娛樂化和課外體驗(yàn)虛無化等問題,本章最后對以上存在的問題進(jìn)行了原因分析,主要原因有四個(gè):德育教師專業(yè)素質(zhì)較低、德育定位不夠精確、德育評價(jià)有失偏頗、家長參與度不高;第四章針對第三章中體驗(yàn)式德育存在的問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)對策,即加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、完善教學(xué)過程和豐富實(shí)施策略。最后,是文章的結(jié)語部分,這一部分是對整篇論文的系統(tǒng)概括和反思。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G621
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
    一、研究緣起
        (一) 時(shí)代發(fā)展要求與德育實(shí)效性低之間的矛盾
        (二) 回歸生活世界與體驗(yàn)學(xué)習(xí)文化之間的契合
        (三) 小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)對德育模式的要求
    二、研究意義
        (一) 理論價(jià)值
        (二) 現(xiàn)實(shí)意義
    三、研究問題
    四、文獻(xiàn)綜述
        (一) 關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研究
        (二) 關(guān)于體驗(yàn)式德育的內(nèi)涵研究
        (三) 關(guān)于體驗(yàn)式德育的特征研究
        (四) 關(guān)于體驗(yàn)式德育的類型研究
        (五) 關(guān)于體驗(yàn)式德育的意義研究
        (六) 關(guān)于體驗(yàn)式德育的實(shí)施過程研究
    五、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)研究法
        (二) 觀察法
        (三) 比較分析法
第一章 體驗(yàn)式德育相關(guān)概念的解讀
    一、基本內(nèi)涵
        (一) 體驗(yàn)的內(nèi)涵
        (二) 德育的內(nèi)涵
        (三) 體驗(yàn)式德育的內(nèi)涵
    二、理論基礎(chǔ)
        (一) 哲學(xué)基礎(chǔ)
        (二) 心理學(xué)基礎(chǔ)
        (三) 教育學(xué)基礎(chǔ)
    三、主要特征
        (一) 主體性
        (二) 全面性
        (三) 生成性
        (四) 親歷性
第二章 體驗(yàn)式德育對知性德育的超越
    一、兩種模式的比較
        (一) 教育理念比較
        (二) 教育內(nèi)容比較
        (三) 教育過程比較
        (四) 評價(jià)方式比較
        (五) 教學(xué)效果比較
    二、對知性德育超越的價(jià)值
        (一) 理念上：解蔽了德育的人文關(guān)懷價(jià)值
        (二) 內(nèi)容上：擴(kuò)大了德育的教學(xué)資源
        (三) 過程上：遵循了德育過程規(guī)律
        (四) 評價(jià)上：促進(jìn)了學(xué)生的道德發(fā)展
        (五) 效果上：提高了德育的教學(xué)效果
第三章 小學(xué)體驗(yàn)式德育的實(shí)施現(xiàn)狀、問題及原因分析
    一、實(shí)施現(xiàn)狀
        (一) 關(guān)注體驗(yàn)的廣度
        (二) 融入體驗(yàn)的深度
    二、問題表現(xiàn)
        (一) 道德知識邊緣化
        (二) 體驗(yàn)情境單一化
        (三) 活動形式娛樂化
        (四) 課外體驗(yàn)虛無化
    三、致因分析
        (一) 德育教師專業(yè)素質(zhì)較低
        (二) 德育定位不夠精確
        (三) 德育評價(jià)有失偏頗
        (四) 家長參與度不高
第四章 小學(xué)體驗(yàn)式德育的改進(jìn)對策
    一、注重頂層設(shè)計(jì)
        (一) 管理的設(shè)計(jì)
        (二) 目標(biāo)的確定
        (三) 評價(jià)的設(shè)計(jì)
        (四) 途徑的選擇
    二、完善教學(xué)過程
        (一) 引發(fā)體驗(yàn)
        (二) 感知體驗(yàn)
        (三) 互動討論
        (四) 歸納總結(jié)
        (五) 踐行體驗(yàn)
    三、豐富實(shí)施策略
        (一) 情緒疏導(dǎo)
        (二) 情境感染
        (三) 角色扮演
        (四) 實(shí)踐活動
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2830575